基于“小先生制”的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效策略

何叔楊

摘要：“小先生制”是讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)和生活中，培養(yǎng)自身的能力，讓學(xué)生不僅僅是學(xué)生，也成為教師，學(xué)生們在這個過程中，夠完善自己的知識結(jié)構(gòu)，也能夠表達(dá)自身的看法，培養(yǎng)自身的表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“小先生制”的效率更高，效果更好，真正達(dá)到教學(xué)相長的目的，這是教育模式的進(jìn)步，更是教育事業(yè)的進(jìn)步。小學(xué)數(shù)學(xué)中的“小先生制”的實(shí)踐尤為重要，因?yàn)檫@是奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段和關(guān)鍵方法。

關(guān)鍵詞：小先生制;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

“小先生制”是近年來教學(xué)中不斷實(shí)踐的模式，讓學(xué)生們走向講臺，發(fā)表自己的看法，或者為其他同學(xué)講解題目，這些都是“小先生制”的實(shí)現(xiàn)形式。而在小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展中，“小先生制”的實(shí)施尤為重要，學(xué)生們數(shù)學(xué)能力的提升能夠極大程度地激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新能力和表達(dá)能力，“小先生制”能讓學(xué)生們的能力培養(yǎng)達(dá)到最優(yōu)，也能讓教師們在這個過程中學(xué)習(xí)小學(xué)生們的發(fā)散思維和智慧，教師與學(xué)生互相學(xué)習(xí)，這才是教學(xué)相長的真正目的。

一、引導(dǎo)學(xué)生善于觀察和學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容大多是日常生活中學(xué)生們接觸得到的內(nèi)容，在這個過程中的教學(xué)不僅僅是要讓學(xué)生們在課堂上學(xué)會知識，更要在生活中學(xué)會生活并且學(xué)會學(xué)習(xí)，形成學(xué)習(xí)的延續(xù)性和聯(lián)動性，讓學(xué)習(xí)真正地貫穿在學(xué)生們學(xué)習(xí)中和生活中的每一方面，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，也讓教師們在這個過程中吸收學(xué)生們的經(jīng)驗(yàn)，吸收最先進(jìn)的學(xué)習(xí)成果，改善教學(xué)模式，推動數(shù)學(xué)教育的不斷發(fā)展。

比如，數(shù)學(xué)教師們可以布置相關(guān)的家庭作業(yè)，讓學(xué)生們在生活中發(fā)現(xiàn)一些身邊的有關(guān)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，比如時分秒的學(xué)習(xí)方法、年月日的紀(jì)法等，讓學(xué)生們成為自己的“小先生”，自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)展，學(xué)生們通過自主學(xué)習(xí)的過程，鍛煉了自身的自主創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力，而在學(xué)生們在課堂上匯報自身的學(xué)習(xí)成果時，又鍛煉了自身的表達(dá)能力，學(xué)生們又成為了教師們的“小先生”。教師們也能在學(xué)生們的成果中獲得新的知識和新的啟發(fā)，完善自身的教學(xué)模式和教學(xué)方法，達(dá)到教學(xué)相長、溫故知新的學(xué)習(xí)效果。

二、倡導(dǎo)學(xué)生內(nèi)部互助答疑，建立學(xué)習(xí)小組

小學(xué)數(shù)學(xué)對于小學(xué)生們來說是較為難懂的內(nèi)容，而教師們又不能時常陪伴在學(xué)生們身邊，為學(xué)生們解答學(xué)習(xí)上的疑問，所以學(xué)生們的疑問往往不能得到及時的解答，就會讓學(xué)生們失去對學(xué)習(xí)的興趣，喪失學(xué)習(xí)能力。但每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是不同的，有的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況較好，懂得內(nèi)容較多，而有的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況較差，懂得內(nèi)容較少。但即使教師們不在學(xué)生們的身邊，學(xué)生們之間也可以互相幫助進(jìn)行問題的解答，學(xué)習(xí)狀況較好的同學(xué)可以幫助學(xué)習(xí)狀況較差的同學(xué)解答問題，在這個過程中學(xué)習(xí)較好的同學(xué)能夠查漏補(bǔ)缺，完善自身的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)較差的同學(xué)能夠?qū)W到新的知識，達(dá)到大家互相幫助的學(xué)習(xí)目的，讓學(xué)習(xí)效果達(dá)到最優(yōu)。這便是“小先生制”在學(xué)生內(nèi)部中的落實(shí)。

比如，數(shù)學(xué)教師們可以根據(jù)班內(nèi)同學(xué)的不同情況，讓學(xué)生們結(jié)成不同的學(xué)習(xí)互助小組，學(xué)習(xí)較好的同學(xué)和學(xué)習(xí)較差的同學(xué)一對一幫扶，或者進(jìn)行組內(nèi)幫扶。學(xué)生們產(chǎn)生學(xué)習(xí)疑問后，先進(jìn)行組內(nèi)答疑，每個同學(xué)在小組內(nèi)都可以進(jìn)行發(fā)言，發(fā)表自己的看法，讓學(xué)生們在答疑中獲得更多的想法和知識。在這個過程中，整個班級的學(xué)習(xí)效率是最高的，組內(nèi)的互助答疑又能夠讓學(xué)生們加深對彼此的了解，讓班集體成為更加團(tuán)結(jié)的班集體。在組內(nèi)經(jīng)常為其他同學(xué)解答疑問的學(xué)生，就會成為組內(nèi)的“小先生”，幫助其他同學(xué)解決困難，也對自身的知識進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，完善了自身的知識結(jié)構(gòu)。

三、引導(dǎo)學(xué)生們善于利用知識解決實(shí)際問題，養(yǎng)成“學(xué)以致用”的好習(xí)慣

教育發(fā)展的目標(biāo)不僅僅局限于讓學(xué)生們學(xué)到知識，更要培養(yǎng)學(xué)生們成為全面發(fā)展的綜合性人才。而要讓學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展，就要讓他們擁有能夠利用知識解決實(shí)際問題的能力。“小先生制”在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的落實(shí)，能夠讓學(xué)生們在生活中提升觀察能力，學(xué)生們能夠成為學(xué)習(xí)上的“小先生”，也能夠成為生活上的“小先生”，讓學(xué)生們在現(xiàn)實(shí)生活中能夠利用自身所學(xué)知識解決實(shí)際問題。

比如，通過時分秒的計算來解決時間問題，這不僅僅是數(shù)學(xué)上的知識問題，更是生活中的實(shí)際問題。利用數(shù)學(xué)課堂上來解決生活中的實(shí)際問題，成為生活中的“小先生”，能夠增強(qiáng)學(xué)生們在生活中的信心，增加學(xué)生們對學(xué)習(xí)的熱愛程度，也能夠提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

總而言之，“小先生制”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的落實(shí)，不僅僅是讓學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)知識，更是讓學(xué)生們能夠成為全面發(fā)展的綜合型人才，在學(xué)習(xí)中教師們也不斷吸收學(xué)生們的智慧成果，來改善自身的教學(xué)模式和教學(xué)方法。這是數(shù)學(xué)教育模式的發(fā)展，也有利于推動整個教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，推動社會各方面的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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