淺談小學數學課堂貫徹核心素養的幾點教學方法

全聰

摘要：現代教學工作的積極開展，要求能夠以學生的全面發展為中心，教師要在具體的學科教學中來踐行這一目標，幫助學生收獲更加綜合性的成長。小學數學也是一門較為重要且基礎的課程，能夠通過這門學科來帶動學生的全面發展，就是要讓學生建立起核心素養，所以課堂教學一定要貫徹核心素養的具體內容，實施有效的教學方法，讓學生全面成長與進步。

關鍵詞：小學數學;核心素養;教學方法

在數學學習中，學生不僅要對基礎知識有充分扎實地掌握，還需要對應地建立起解決數學問題的思維能力、探索能力和創新能力等，所以對學生的學習能力要求很高，教師需要將所有的教學任務融合在不同的教學方法中，以學生為中心，展開滲透，讓學生能夠在數學課堂學習上收獲最大程度的成長。

一、從生活化的角度，培養學生的數感

學生在逐步的數學學習中，不僅會從基礎性的知識內容來建立數學思想，同時也需要建立起對應的數學意識，能夠跳脫出問題的瓶頸來看待問題，將思想意識得以升華。所以我們在課堂教學中應該從更加生活化的角度來帶動學生全面地構建其良好的數感，建立對應的數學意識。

數感一定程度上來說是數的感知能力，能夠正確地認識數字，運用數學知識解決數學中的計算問題等，那么建立數感就尤為重要。以小數的乘法的學習為例，我們會學習如何以小數來展開乘法運算。在生活當中我們也會見到很多關于小數的乘法問題，如在購物的時候，很多商品的單價通常都不是整數，需要進行計算才能夠得到正確的答案。那么在學生對乘法口訣有效記憶的基礎上，需要進一步拓展對乘法的計算。如我們需要去買鉛筆，一支鉛筆3.5元，我們需要買4支鉛筆，那么就是3.5乘以4，體現了小數與整數相乘的計算方式。讓學生能夠從生活化的角度來理解如何進行對應的計算，提升對于數的敏感程度，不僅有利于快速吸收所學知識，也能應用到生活場景中來，提升學生對這部分知識的學習效率。

二、從多元化的教學情境中，培養學生的思考能力

在數學學習中，要培養學生建立更有深度的思考能力、探究能力，就要打破單一的教學情境，能夠多元化地實施教58學引入，在教師引導與輔助的基礎上，學生才能夠逐步地進行探究與思考。所以這一部分學習能力的構建是非常依賴教師教學工作的積極準備的，這樣才能夠更好地建立數學核心素養。

在“位置”的學習當中，需要培養學生良好的空間感，不僅能夠從生活當中來快速的辨別各種方向位置，也能夠在數學問題中來尋找正確的答案。那么教師就可以在課堂教學中來開展趣味游戲，以學生的座位為具體位置來展開游戲測驗，讓學生能夠辨別對應的方向，這也是結合具體教學內容在生活中建立良好的方向感的一種方式。其次，我們也可以結合多媒體技術來展開更為具體的方位講解，可以展示多樣的地圖、示意圖等，幫助學生學習如何建立位置辨別能力。另外，在課堂教學活動的開展中，我們也要能夠多加設置問題情境，讓學生更多地在課堂學習中增加投入感，展開積極的思考。教師可以以更多的教學資源的搜集來為學生構建良好的問題情境，培養學生的思考能力，展開積極的探究。

三、在合作化的學習模式中，培養學生自主學習的能力

在數學學習當中，不僅需要穩扎穩打地學習知識，也需要讓學生展開更為獨立的學習，建立自主學習能力，進一步培養學生的核心素養。我們就可以應用合作化的學習模式，來激發學生對于問題解決的有效探索，更加主動與獨立地面對知識的學習。

在“折線統計圖”這一章節的學習當中，需要學生能夠根據不同的數據來繪制對應的折線統計圖。教師在講解基礎知識的過程中，就可以設定一個探究主題，主題盡量貼近學生的日常生活，激發學生的探究興趣，讓學生能夠展開自主性的學習。如六年級學生最喜歡看的圖書種類有哪些，能夠就當下學生的圖書興趣，搜集真實的數據，繪制折線統計圖。可以讓學生在課下的時候展開對應的小組合作，進行分工合作。如本年級有六個班級，那么小組成員就可以來分工高效地展開問卷調查、進行采訪等，在數據進行充分匯總的基礎上制作出折線統計圖。另外，也可以讓學生在課堂教學過程中，進行對應的數據匯總的講解展示，通過不同的話題數據搜集，講一講背后所反映的問題，對于學生更為自主學習能力的培養非常有效，也能激發學生的獨立思考意識，也是貫徹核心素養的重要方式。

四、結語

總而言之，小學數學核心素養的培養，教師必須要能夠從學生的角度進行教學方法的思考，讓學生能夠通過多種多樣的課堂教學內容，收獲更加全面的成長，實現更為有效的進步。

參考文獻：

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