芻議如何構建小學語文高效課堂

何雪蓮

摘要：隨著總體教育改革的推進，我們作為語文教師，也在不斷摸索新的教學方式，以尋求在課堂教學中以最短的時間更為高效地開展教學工作，構建高效課堂。因為教師對高效課堂的構建而言是組織者、策劃者，但是教師不能“專制”而忽略學生對課堂的參與，要在師生的充分配合上，將課堂的教學效率進一步的提升。

關鍵詞：小學;語文;高效課堂

高效課堂中的“高效”不是指教師單方面的輸出課堂內容，將教學任務在非常短的時間內來完成，而是要能夠實現學生的綜合成長與進步，以學生對知識的良好吸收衡量教學任務的完成。所以教師就要能夠積極地學習各種先進的教育理念，從學生的角度來整合不同的教育資源，為學生打造更為優質的課堂內容，這樣才能真正地實現高效課堂的教學目標。

一、從教師的角度來調整教學理念

作為語文教學的主導者，教師必須要能夠在新課改的推進下、現代教育的改革中來學習更加先進的教育理念，跟得上時代的要求，更好地從培養人才的角度來展開教學活動。所以教師必須要調整自我教學心態，保持教學活力，淘汰落后的教育理念，在教師的積極學習中來更好地構建高效課堂。

例如：首先，教師要能保證師生在課堂上的參與量，不能只是教師講的過多，而學生參與的較少，要注重雙方對于課堂的貢獻，這里的貢獻不只是對對于知識的消化和吸收，更重要的是學生有興趣，能夠主動參與到課堂上。那么首先，教師要重視鼓勵性教學評價的給予，能夠帶給學生更好的學習體驗感，而不是過于嚴厲，如“你這個都不會，還不好好學習”，看似是在讓學生努力學習，其實打壓了學生的學習自信心。另外，教師要在課堂上多設置不同的教學情境，帶動學生的思考與對問題的回答等。如在課文《大青樹下的小學》的教學中，讓學生能夠通過閱讀來說明一下課文都描寫了學校的什么情景？比如在《花的學校》這篇課文的學習當中，作者使用的特殊的描寫手法是什么？讓學生能夠在問題的指引下，積極思考，積極學習，積極回答。參與構建更加靈活性的課堂形式，那么就可以促進課堂效率的進一步提升。

二、從學生的角度來激發自主學習

對于高效課堂的構建而言，學生也要能夠付出自己的努力，教師要讓學生在逐步地語文學習當中開展自主性的學習。一些基礎性知識的掌握，完全可以依靠學生現階段的能力來充分地預習或復習，這樣不僅減少了課堂上教師的引導時間，同時也可以培養學生以更加獨立自主的方式來展開學習，提升課堂效率。

例如：在語文學習上，預習的開展是較為容易的，學生可以對課文內容進行提前的閱讀與了解，同時課后習題的設置也可以進行嘗試解決。如在《荷花》這篇課文的預習中，我們就需要來提前結合閱讀來解決生字、生詞，這部分知識的自主學習，可以在課下展開。那么對于難度較大的問題，如課后的“從哪些地方體會到了這一池荷花是‘已大幅活的畫’”這一習題。那么學生就可以展開相互的請教，甚至在課后還不理解的話，也可以在語文小組中展開交流，在自我能力的充分發揮上，主動學習知識，那么就可以讓課堂的教學效率更上一個臺階。

三、從師生關系的建設上構建良好學習環境

我們既從教師的角度說明了轉變教學觀念的重要性，也從學生的角度說明了培養自主學習能力的重要性，那么在課堂當中，師生之間也要進行積極的溝通與交流。無論是學習話題，或是學生的學習狀態，教師的話術都是非常重要的，多鼓勵、少批評，在此基礎上將課堂以更加流動的方式推展開來，那么學生就更愿意跟隨教師的講解展開知識的學習，將課堂氛圍營造得更加積極向上。

例如：師生關系的構建，一方面可以溝通交流的方式來進行。教師在語文講解的過程當中，不僅需要設問問題，同時也需要通過話術的指引讓學生積極回答。如在《守株待兔》這篇課文的學習當中，學生是否能夠理解守兔人的思想，首先可以讓學生回答為什么宋國會笑話他，這一原因是什么，然后從原因來挖掘守兔人的思想。在對問題的雙向研究當中，讓學生順著教師的思路展開問題的理解，加深對于知識的記憶。另外，師生關系也可以打破傳統模式。以《守株待兔》這篇課文為例，教師可以和學生來共同演繹故事內容，教師需要搜集有關劇本的教學資源，來展開角色扮演。其中一人扮演宋國人，另一個人扮演守兔人，就可以構建更加有趣的課堂教學情景，帶動學生的理解與學習。教師也能和學生展開更加信任、相互依賴的關系。在此基礎上，就可以將本節課的課堂氛圍活躍起來，讓學生展開高效學習。

四、結語

總而言之，對高效課堂的構建而言，無論是教師還是學生，兩者的參與都是缺一不可的。因為教師所占的比重較大，所以要從自我的教學理念轉變、教學工作準備和課堂的有效構建上來帶動學生的積極參與，那么在構建良好師生關系、營造和諧教學氛圍的基礎上，將高效課堂順利開展。

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