基于核心素養的高中課堂有效教學策略探究

宋偉峰

摘要：學生的核心素養是為了幫助學生能夠更好地完成學習任務，促進其更好的發展，并使其發展方向更符合當代社會的需要而對其進行培養的各項美德。我國的教育一直在圍繞“立德樹人”的核心理念開展，為學生培養核心素養，并在課堂教學中潛移默化的完成培養過程，能夠讓學生在“輕松、快樂”中達到成長的目的。基于此，本文以基于核心素養的高中課堂有效教學策略探究為題，對如何在高中課堂教學中的各種問題進行研究，希望本文的微末觀點能夠為高中教學提供幫助。

關鍵詞：核心素養;高中課堂;教學策略

核心素養是在十八大和十八屆三中全會中提出的“關于立德樹人的要求落到實處”的問題的解決方案，明確了“立德樹人” 這一教育理念中尚不明確的“立什么德，樹什么人”的問題。在核心素養明確后更是成為引領教育模式改革、教育理念創新的基本要求，明確了教師在教育活動中的“形象”，恢復了學生在教育活動中扮演的“角色”，提升學生的參與感，增強教育質量。因此，為了更好地完成教學活動，進行基于核心素養的高中課堂教學策略探討，是必要的。

一、核心素養的基本原則

（一）堅持科學性

核心素養的制定是以“立德樹人”為基礎而提出的。因此，在進行核心素養的制定時也尊重并參考了學生一貫的學習和成長規律，將“科學”這一標準滲透到核心素養的每一個角落。

（二）注重時代性

核心素養的基本是為了幫助學生更好地完成學習任務，并塑造更適合當前社會需要的復合型人才，因此，核心素養的每一個標準和要求都必須注重“時代性”，讓教師能夠參照核心素養及時更新自身的教學理念和教學方式，使得學生具備的核心素養能夠高度契合當下時代的社會需求，幫助其盡快融入社會。

（三）強化民族性

我國的文化是經過5000年的漫長沉淀而形成的優秀文化，中華兒女要具備“四個自信”，其中就包含“文化自信”。在核心素養中強化民族性，能夠加深學生對中華文化的認識，提升“自豪感”，強化學生的社會責任感，對于其未來發展具有重要意義。

二、基于核心素養的高中課堂有效教學策略

核心素養主要分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面，包括：人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新等六大素養，下文將以三個主要方面為基礎，進行課堂教學策略探究。

（一）文化基礎

文化基礎主要包括人文底蘊、科學精神兩個部分。首先，人文底蘊是對學生的基本要求，作為一名學生，必須掌握符合當前學齡的知識，并在此基礎上，能夠理解和運用掌握的知識到實際學習和工作中。同時，具備一定的審美能力，能夠分辨知識中“上等”和“下等”的區別。其次，科學精神是對學生在掌握知識的基礎上的進一步要求，要求學生能夠在面對尚存爭議的問題時， 勇于提出自己的設想，并通過科學的論證，批判和質疑“問題”， 探究“正確”的知識。在此期間，學生的質疑、批判、論證都要符合“科學精神”的核心，杜絕因一己私利而彎曲“事實”。

因此，在實際教學中，教師應在課堂教學環節不厭其煩地“明示”或“暗示”人文底蘊和科學精神的重要性。對存在疑問的問題讓學生利用自己掌握的知識“大膽假設、小心求證”，通過教師的一步步引導，為學生建立扎實的文化基礎。

（二）自主發展

自主發展主要包括學會學習、健康生活兩個部分。中國古語中的“授人以魚不如授人以漁”便指出了學生“學會學習”的重要性，但在傳統的課堂模式中，教師講、學生聽，教師解答、學生記的教學模式嚴重限制了學生的自主發展，更遑論學會學習。因此，為了幫助學生掌握學會學習的能力，教師在課堂教學中應更多扮演“引導者”的角色，讓學生能夠在完成學習任務的基礎上，獲得在選擇學習方法、評估自身學習能力等多方面的自由，讓學生擺脫學習帶來的“苦惱”，愛上學習、善于學習。

健康生活則是要求學生在學習以外，要掌握對自我的認知能力，能夠為自身做近期或長期規劃，進一步完善自身，在人格、心理、身體等方面保持“健康”的標準。

（三）社會參與

社會參與主要包括責任擔當、實踐創新兩個部分。責任擔當要求學生能夠正確地理解國家、社會、國際的復雜關系，并能夠通過自身掌握的知識做出正確的取舍，將當前國家、社會的不足作為激勵自身發展的因素，肩負起復興中華的責任。實際創新是當前大部分學生所不具備的，它要求學生能夠將自身的知識應用到實際生活中，如：生活、勞動等，樂于實踐、勇于創新勞動方法。

為了提升學生的社會參與能力，教師在教學中應積極鼓勵學生將各種知識應用到實際生活中，在課堂教學之后，也應布置一定的“實踐作業”，如：通過已經掌握的知識提升家庭中清潔的速度（利用醋清理水垢）。教師在教學中也應穿插一定的國家層面內容和國際層面的內容，激發學生的愛國熱情，有效提升其責任擔當。

三、結語

核心素養是陪伴學生一生的優秀品質，教師應積極創新教學方法，摒棄傳統教學方法中的不足，讓學生獲得更好的學習體驗，為社會培養更多的復合型人才。

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