論幼兒園學前教育對孩子規(guī)則適應和獨立性的引導

姜燕萍

摘要：幼兒園教學是要充滿樂趣，能夠吸引孩子的目光讓孩子們?nèi)硇牡耐度胝n堂。正在三到六歲這個階段的孩子因為年齡比較小，分析能力較弱，等一定原因無法系統(tǒng)又大量的接受理論知識。只能通過特定且容易理解的教學方式讓孩子們學到一定的知識和養(yǎng)成正確的習慣。讓孩子們在幼兒園的學前教育階段就適應學習規(guī)則和社會規(guī)則，在這個階段引導孩子們開始建立起獨立性。

關鍵詞：學前教育;獨立引導;幼兒園教育

教學方法是多種多樣的，但將中小學生的教學方法運用到三到六歲的幼童教育中的是不符合幼兒年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律的。幼兒園教師如何選擇合適年幼兒童的教學方式方法成了關鍵。三到六歲的幼童正處于大腦開發(fā)的最重要階段，語言能力、動手動腦能力、學習習慣的養(yǎng)成等都集中在這個時間節(jié)點。

一、在學前教育中融入游戲的教學活動

幼兒園的學前教育首先要做到的就是以正確的課堂活動方式引起幼年兒童對課堂的積極性和興趣度。教師選擇將游戲優(yōu)化組合制學前教育中，能通過游戲為孩子們樹立良好的規(guī)則，在游戲中引導孩子們獨立完成。幼兒園教學階段開展的游戲教學活動模式是基于幼年兒童較強的接受新事物能力和較低的理解力進行設計等。針對不同孩子的特點，找到平衡，同時還要關注每個孩子的學習接受程度和現(xiàn)狀。

在室內(nèi)的游戲活動過程中，教師主要通過音樂、語言、視頻等方面的游戲方式向幼兒傳遞一定的知識和養(yǎng)成良好的學習習慣衛(wèi)生習慣等。通過學習視頻，可以教導幼兒禮貌，習慣用語比如說“您、下次見、謝謝、大家好、再見”等語言的運用。通過音樂和舞蹈結合的方式，可以鍛煉幼兒的節(jié)奏感增強幼兒的活動量提高身體素質。通過講故事的方法寓教于樂，讓幼兒們在故事中學到協(xié)作、友誼、親情等，在故事學習中養(yǎng)成正確的思維能力。舉個例子，例如在簡單數(shù)學加減法的學習中。通過一些帶有鼓勵獎勵性質的方式讓幼兒高興致地參與簡單加減法課堂游戲中。通過設立簡單加減法游戲活動，提高幼兒對游戲的積極度和參與度逐漸熟練掌握加減法規(guī)則。

二、在繪本閱讀為主的學前教育中，引導學生獨立思考和學習

比如說秋天豐收的繪本閱讀教學中，教師要教導幼兒從秋天中感悟到收獲的快樂。深深體味其中，結合生長式美術活動可以感悟秋天來了的喜悅與滿足。教師在美術活動中可以讓幼兒用自己的方式表達秋天，例如落葉拼畫、攝影、寫故事等方式，激發(fā)幼兒獨立探索、主動求知的精神情感。還有在和生命有關的繪本閱讀中教師教會幼兒理解生命的不同與共通性，學會珍惜生命。在生長式美術活動學習中理解領會生命的意義從而引發(fā)幼兒對生命的敬畏。生命是無價的，任何生命都是值得尊重與敬愛的。對一個繪本的整體學習中，幼兒可以從不同方面受到積極正面的情感影響，這樣情感教育就滲透在以繪本閱讀為基礎的生長式美術活動學習里，從而扎根在幼兒心中。

以繪畫為主的美術其實一直陪伴著幼兒成長。教師可以在日常教學中讓幼兒模仿生長式的繪本閱讀進行美術活動制作。在一段時間內(nèi)，教師結合幼兒家庭以連環(huán)畫或拍照制作集錦等美術作品展現(xiàn)方式，讓幼兒制作生長式美術作品。在生長式美術活動的過程中親自觀察和親手制作，能讓幼兒感受自然的美、生命的美。通過生長式美術活動加強對生命規(guī)則的教育，增強幼兒獨立思考學習的能力，引導幼兒身心共同發(fā)展成長。

三、以多媒體的形式開展學前教育

將多媒體運用到幼兒園的學前教學中是一次創(chuàng)新性的嘗試。多媒體的教學方式可以結合圖像，音樂，文字等將幼童的注意力集中在多媒體上，有效提高孩子們的學習樂趣與學習的專注力。

舉個例子，比如說在《小雞過河》的學習中。教師可以先播放一段關于小雞過河的動畫片將孩子們的注意力集中在課堂上。然后通過各種小雞的圖片講述課文內(nèi)容。接著可以通過播放和小雞相關的音樂，帶動孩子們一邊聽著音樂一邊隨著音樂跳舞，最大程度地鍛煉孩子們各方面能力。將孩子們的積極性和課堂氛圍調動起來后，教師可以迅速進入主題，分析故事內(nèi)容讓孩子們從兩只小雞的故事中學到互相協(xié)作、學習到禮貌用語等知識點。隨后教師可以帶著孩子們做和小雞有關的互動游戲，增強對課文的理解能力。最后教師要布置一項任務，就是讓孩子們回家以后給家人講述小雞的故事，從而鍛煉孩子們的記憶能力和語言表達能力。3-6歲的幼兒好奇心強，根據(jù)幼兒特點，教師結合有趣的多媒體教學模式，進行深入淺出的運用學習。

四、結語

從近幾年的教師根據(jù)幼兒園學前教學長期體現(xiàn)出的經(jīng)驗在幼兒課堂階段性教育教學中推行建立特定的教學法課堂能夠有效提升幼兒在教學活動課堂參與度和學習積極性。

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