高職體育教學在學生綜合素質培養中的作用和對策研究

李霞

中圖分類號：G807.4? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2021）05-041-01

摘? 要? 近幾年，我國不斷加大教育改革力度，加快推動高職學校教學方向轉變，優化創新教學模式，以促進高職生綜合素質的發展。高職體育教師要根據目前體育教學的發展現狀，增強對體育專業教學的理論深度分析研究，同時還要重點對實踐性教學策略進行創新，提高高職生的綜合素質以及培養學生鍛煉身體的良好習慣。本文就重點研究了促進學生綜合素質發展的各項策略，并提出了若干對策。

關鍵詞? 學生綜合素質? 高職體育教學? 新思維? 素質培養

從當前體育專業教學發展理念來講，高職院校體育教學都會遵循“健康第一”的教學思想理念。在高職院校的體育課堂中，教師對體育技術太過于重視，而忽略了體育新型教學理念的引入，特別是終身體育的理念。有些學生的身體素質不強，教師也并未能關注到這點，課堂考評的方式也不太科學，不能夠全面評判學生真實的體育學習情況。高職學校作為培養高端技能人才的基地，對其身心素質的培養也是不容忽視的工作。

一、體育教學對學生思想品德培養的作用分析

（一）有助于增強學生的競爭意識

高職學校體育教學在內容和形式上相對豐富，有助于提升學生競爭思想意識和進取精神。高職學校開設田徑、籃球足球的教學課程，適合開展集體的體育鍛煉和個體單人體育鍛煉，也容易開展體育競賽活動，學生們有較強的創造性。同時學生也樂意走出校園，走向社會，迎接那些新事物帶來挑戰。因此，在高職學校的體育教學過程中，可應用多種形式來開發體育競賽活動，進而引導全校學生參與到體育競賽中來，以磨煉他們的意志[1]。

（二）有助于強化學生團結合作能力

高職學校開設體育課程需要學生與教師之間的緊密合作，如此對提高教學質量大有益處。在體育活動中，要增強學生的團隊合作水平，建立起學生的合作思維和為他人著想的意識，使學生能夠與他人的交往中尊重他人、理解他人，同時讓學生明白良好的合作意識與合作能力的重要性。

（三）有助于培養學生的吃苦耐勞精神

教師在體育課堂教學中付出了很多的努力，而學生同樣需要付出努力，展現自己吃苦耐勞的精神。同時體育課程長期開展訓練，是一項辛苦的運動活動，在此期間，要培養學生堅強意志，讓他們努力克服生活和學習中的困難。只有在不斷克服困難中，學生才能得到鍛煉。在這方面，體育課程將會展現出獨有的特點[2]。

二、體育課程提升學生綜合素質的舉措

（一）投入更多的情感

高職學校會開設籃球、足球、乒乓球、羽毛球、排球等體育課程，這些項目的考核內容與課程教學標準密切聯系。學校體育課程教學相對比較獨立，存在著應試考試的模式，教師可以積極地從情感教學方面對學生實施感化和引導。教師以自己為標桿，以年齡和素質作為對比，培養學生超越教師的競爭思想意識。以學生作標桿，在學生之間開設體育競賽活動，形成學生的競爭發展局面。這時學生就具備了競爭思維，在潛移默化中就能夠展現出學生的力量、速度、柔性。可以看出，學生的關注就會轉移到技術動作要領的學習上。這種方法如果能運用得當，相信可大大增強學生的信心和毅力[3]。

（二）深入研讀體育課程教學標準

在體育課程教學標準研究方面，教師要將標準融入實踐教學中來，落實課程教學標準，以便得到充分的應用。作者對標準是注重各項目所占的比重，如田徑運動項目100米的短跑占到總分的20%。在課堂上，教師要針對課程標準要求的內容來設計教學方案，課程的教學要有重點。學生在體育考試中，要將自己的優勢發揮出來，教師在體育考評時還要對評判規則進行分析檢查，以評判標準和規則是否合理。還有一些教師為了使整體班級成績更好，對學生的體育運動的動作沒有做出詳細評判，這是當前體育教師需要重點關注的問題。教師在日常的體育課堂教學中可嘗試使用難度系數更高的教學方法，這樣往往更能激勵學生學習的主動性，并且更容易獲得良好的教學效果[4]。

三、結語

高職體育教學是集體性體育活動。通過加強學生的體育鍛煉，在課堂教學中開展有組織競爭性體育競賽活動，創新體育教學思想，引入新理念，大力推行素質教學，可有效培養學生的綜合素質。教學改革新規定給高職學校體育教學提出了新的挑戰，其要求學校體育要更加面向全體學生，更加關注他們技能、理論和習慣的培養，力求將素質教育的目標落實到課堂上，而這也需要體育教師積極研究和創新教學方法，最大化提升學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]陳璐.高職體育教學在學生綜合素質培養中的作用和對策研究[J].揚州教育學院學報，2019，37（02）：88-90.

[2]張博.高職體育教學中學生體育素養和職業能力培養的對策分析[J].當代體育科技，2019（13）：191-192.

[3]圈炳昭.高職體育教學中素質拓展訓練的作用論述[J].視界觀，2019（11）：1.

[4]張平波.高職專本連讀學生體育教學存在問題與對策——以襄陽職業技術學院為例[J].襄陽職業技術學院學報，2019，18（03）：68-70.