中日校園足球比較研究

王銘杰

中圖分類號：G843? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2021）05-072-02

摘? 要? 足球被譽為“世界第一運動”，其不僅是一項體育運動，更已成為一種文化。足球運動的類型很多，校園足球是足球開展的重要形式之一。本文運用文獻資料法、邏輯分析法等研究方法，對中日兩國的校園足球進行對比與分析，以期為能我國校園足球的發展帶來啟示。

關鍵詞? 中國? 日本? 校園足球? 發展

一、中國校園足球發展

近些年來，國家越來越關注校園足球的開展，同時注重對足球后備人才的培養。為此，我國出臺了一系列政策和制度來扶持校園足球和青訓。

（一）中國校園足球發展現狀

據統計，2020年我國擁有特色足球學校2萬余所，中小學經常參加足球人數超過3000萬人，高校方面共有77所高校招收高水平足球隊，招收學生491名。但隨著校園足球的火熱也出現了很多問題，如社會上的青訓機構魚龍混雜;校園里的教練水平不足，訓練、保障、招生和競賽等不夠正規規范;學生，家長和學校圍繞足球和學業產生矛盾等等。這些問題都是校園足球所面臨的實際問題。

（二）中國校園足球教練員培養

教練員等級目前培訓制度分為職業級（PRO）、A級、B級、C級，D級、E級五個等級。D級和E級是中國特有的級別，是中國足協和亞足聯根據中國國情而設定的一個級別。五個級別的課程，必須從最低的E級開始考，不得越級考。亞足聯要求獲得證書的教練員要不斷更新自己的知識，以保持與世界足球發展同步，并規定：職業級證書，有效期為2年;C級到A級證書，有效期為4年;E和D級有效期為4年;持有教練員證書的教練員，如果在有效期內不參加繼續培訓或參加上一級別的培訓課程，證書則失效。

根據中國足協提供的數字，截至2017年，中國足協共擁有教練員D級27745人，C級9983人，B級2027人，A級899人，職業級142人。

（三）中國校園足球競賽體系

我國青少年足球體系主要分為兩類，一類是由教育部組織的全國中學生足球比賽和全國大學生足球比賽;另一類是中國足球協會組織的青超聯賽。這兩類體系是不相交的，這也導致兩者各自發展，對于青少年球員的長久發展是不利的。校園足球出身的球員在沒有特殊機遇的情況下是沒有機會去往更高平臺踢球的，而俱樂部青訓出身的球員除了足球外鮮有其他知識或技能。

現如今，由中國足協組織的青超聯賽逐步完善，這一聯賽貫穿U13—U19年齡段。2018年主要舉辦了四個青少年足球比賽。（1）全國青少年足球錦標賽，每年的12月至次年的2月期間舉行，與青少年球隊冬訓相結合設置，共設置U13、U14、U15、U16、U17、U19六個競賽年齡組別。（2）全國青少年足球超級聯賽，每年3月至11月舉辦，分為大區賽和全國總決賽兩個階段，共設置U13、U14、U15、U17、U19等五個競賽年齡組別（其中U15、U17和U19分別接受校園足球初中、高中和大學生的優勝隊選派參加）。U13、U14、U15、U17組大區賽階段將進行區域主客場比賽（全國分為六個大區），U19組將分為A組和B組，每組18支球隊進行全國主客場比賽。（3）青少年中國足球協會杯賽，在4月和10月分為兩個階段舉行，共設置U13、U14、U15、U16、U17、U19六個競賽年齡組別。（4）全國青少年冠軍杯，將由中國足協相應年齡段的全國精英球員選拔隊、全國錦標賽、青超聯賽和青少年足協杯賽冠軍隊、校園足球聯賽冠軍球隊參加，共設置U13、U14、U15、U17、U19五個競賽年齡組別。

校園足球賽事多采取集中賽會制，覆蓋全國各省、直轄市和自治區，時間由每年10月持續到次年7月，分省內賽、分區賽和總決賽三階段。高中男子組分區賽分東北區、東南區、西北區和西南區;高中女子組和初中男子組分南區和北區;初中女子組則不進行分區，而是由各省教育廳根據省內比賽成績選派一支代表隊參加全國總決賽;大學組分為高水平組、校園組和高職高專組三大組別，其中高水平組又分為超冠聯賽和冠軍聯賽兩個級別，超級冠軍聯賽與冠軍聯賽將實行升降級制度。

（四）中國青少年球員培養

我國的青少年足球球員體系培養不斷明確和細化，即從一開始的基層中小學→運動體校→省市專業隊的人才培養模式，逐步轉向以職業俱樂部為主導的競賽、訓練管理體制，以及以俱樂部和足球學校為主體的市場化培養體系。由于職業足球未能形成有效的市場化體系，也難有資金和資源投資青少年足球，這使得原有的青少年足球培養體系逐漸萎縮，造成大量資源浪費，青少年足球人口持續下滑。隨著國家的重視，我國青少年足球人才培養體系逐步成型，主要由教育系統主導下的校園足球、體育系統主導下的競技足球、市場主導下的足球培訓中心三部分組成。

二、日本校園足球

日本青少年校園足球的始于1978年。這一年，日本足協正式把足球運動設為小學體育課學習內容之一，并一直延續下去。此后還不斷地學習國際領先青訓方法，將其融入自己的足球文化中。

（一）日本校園足球發展現狀

日本認為，足球課程的開展不僅能夠培養孩子的興趣，還能提高其專注力。他們并不以培養職業足球運動員為目的，而是以鍛煉體質、快樂教育、培養培養團隊合作意識為目標。日本足協根據自身特點制定了“足球俱樂部訓練中心制度”，即從校園足球中選拔優秀的運動員，由國家提供教練員對其進行集中培訓，為日本青少年校園足球的發展打下了堅實基礎。據統計，截至2015年，日本青少年校園足球注冊人數為81.5萬，占國家總人數的0.64%，而同期的中國這一數字僅有21.8萬。在日本，校園足球活動以業余俱樂部的形式存在，并且按照日本“足球俱樂部訓練中心制度”劃分。

（二）日本校園足球教練員培養

日本對教練員的執教資格有著嚴格的審定程序。日本“教練資質制度”分為五個檔次：少兒級、C/D級、B級、A級、S級。針對各個等級，日本足協定期開設教練員培訓班，任何人都可以參加培訓，只要通過考試即可獲得相應等級證書。少兒級主要面向10歲以下孩子進行指導，C/D級主要面向12歲以下孩子進行指導。B級及以上可執教中學年齡段及高中年齡段隊伍。職業俱樂部一線主教練，國家隊教練必須擁有S級教練資質，一線隊助理教練、二線隊主教練必須擁有A級及以上教練資質。日本正是通過“教練資質覆蓋”，大大提升了參與“校園足球”教育的教練質量和數量。

根據日本足協官網公布的數據可知，2015年日本擁有各級足球教練總人口76539人，其中S級教練411人、A級1363人、B級4006人、C級28701人、D級42055人。2011年的數據顯示，在當時日本擁有超過5.8萬名專門從事青少年培養工作的D級和C級教練員。

（三）日本校園足球競賽體系

在日本相關部門的聯合下，每年都有兩萬多所中小學的學生會參加各類型的校園足球比賽，參賽人數達到十萬人。據統計，日本每一位青少年球員在一年中都會得到50場比賽的實戰經驗。每年日本都會進行U12“全日本少年足球大會”和U13-U15年齡段的“全日本中學生足球大會”，先通過在縣區內的一系列選拔比賽，確定最終冠軍，之后冠軍隊伍代表本縣參加全國賽。而U15-U18的年齡段的學生球員則參加的是“全日本高中足球聯賽”。

高中年齡段的比賽包括全國足球錦標賽、全國錦標賽俱樂部、全國高中冠軍賽和全國體育大會等。初中年齡斷的比賽包括U13-U14聯賽、全國足球賽事、俱樂部錦標賽、全國初中學校錦標賽、全國體育大會和全國俱樂部對抗賽。

（四）日本青少年球員培養

日本很早就意識到青少年足球培養體系形成的重要性，他們根據青少年不同時期的身體特點，將足球訓練分為四個時期。其中，6～9歲為啟蒙期，10～15歲為基本技戰術學習與實戰過渡期，16～17歲為實戰期，18～21歲為成熟期。日本已經建立了完善的“小學足球→初中足球→高中足球→大學足球”的賽事聯結體系，完整的校園聯賽體系能夠貫穿小學到大學，實現了與職業聯賽的交融和互動。特別是U12、U15、U18的少年聯賽，呈現了校園足球運動員和職業青少年足球運動員的多向人才選拔途徑。日本學生足球生涯有兩個重要的“分水嶺”，第一個是小升初，根據自身喜好選擇學校，第二個分水嶺是高中聯賽，這同時是職業足球的分水嶺。根據在高中聯賽上的表現，沒有潛力的學生流向各大高校或者直接就業，在大學中能力達到職業運動員水平也可流向職業足球。

綜上可見，“普及、育成、強化+教練”的三位一體體系，是日本青少年足球球員培養體系的物質基礎。

三、結論與建議

通過對比中日校園足球之間的差異不難發現，我國校園足球的開展時間相對較晚，在規章制度、賽事組織、參賽隊伍、注冊球員、后備人才的培養規劃等方面都存在很多不足。這里結合文章提出一些建議。（1）建立有效完善的青少年足球后備人才培養與選拔機制，構建我國合理的校園足球競賽體系。（2）加大宣傳力度，增加校園足球聯賽的影響力，吸引社會團體及個人對賽事進行投資。（3）加強對體育教師、教練員、裁判員等人員的管理與培訓，加強各等級教練員的培訓力度，增加基層教練員的培訓周期。（4）完善校園足球教師與教練員的自身足球能力與指導能力的評價體系。

參考文獻：

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