淺談小學數學教學中如何培養學生的數學思維能力

劉智婷

摘要：隨著時代的不斷發展，我國逐漸進入了多媒體時代和信息化時代，教育也發生了實際性的改革，而小學數學作為我國教育教學的重點課程，教育部門對如何有效的培養小學生在學習數學過程中提高自身的思維能力進行了探討與分析。根據分析表明，教師在教學的過程中應該從數學知識的主要內容如何掌握，巧妙運用多媒體教學，信息化教學等多個方面應用提升學生的思維能力，使有效的促進學生的應變能力，認真思考，心思巧妙地利用從而達到培養學生的邏輯思維水平等綜合水平的提升。

關鍵詞：思維能力;小學數學;分析

前言

根據多方面原因分析下，教師在數學教學中如何綜合的培養學生邏輯思維水平提出了以下幾方面：學生如何有效的掌握重點數學內容;如何有效運用所學習的方法。教師在教學的過程中怎樣有效利用多媒體教學，信息化教學等多方面因素，從而提高學生的邏輯思維水平。

1思維能力在小學數學教學中的重要性

如今，輔導教育機構如雨后春筍般涌現。許多孩子在教室里學習時，一個接一個地進入這個輔導機構。但這樣的努力并不能提高所有孩子的成績質量，特別是在數學方面，很多初中的孩子覺得學習數學很難、很難。當然，孩子不努力學習，不努力學習，不循規蹈矩，這是培養學生思維能力的根本，在小學數學學習中可以說是我們做不到的。因此，在小學數學教學中培養學生的邏輯思維是非常重要的。從長遠來看，它關系到學生未來的學習和思考。

2培養學生思維能力的分析

首先，教師的教育理念落后，占據了教學的主體，學生的教育仍然是灌輸式的。其次，教師過于注重學生對數學知識的理解和掌握，要求學生進行大量的實踐。因此，數學與現實生活相悖，學生不了解數學與生活的關系，缺乏學生的實踐能力和解決問題的能力，最后，由于小學生年齡較小，缺乏自控意識，自學能力強很難保持集中的狀態。學習抽象而困難的數學知識有一定的阻力。另外，課堂氣氛沉悶，教師教學方法單一，學生缺乏探究性和學習積極性，這有利于培養學生的思維能力。

2.1抓不住數學內容重點

數學作為我國教育教學的重點課程，而如何讓學生抓住學習的重點內容，這對于教師在教學的過程中起到了關鍵因素。小學數學是學生剛剛接觸到什么是數學，使其感到好奇和新穎，可好奇過后就對數學充滿了迷茫，對學過的數學知識不夠理解，不懂思考，使抓不住所學內容的重點和不會靈活應用數學知識去解答問題。

2.2不會巧妙利用學習的方法

學生對所學知識的應用，抓不住合理有效的解題思路，使所學知識難以得到有效提升。而有些教師在教數學知識的過程中，不會巧妙利用多元化教學和新思路教學，還局限于比較傳統的教學模式和教學思路，不符合當今社會教育教學的新型教學模式，從而導致學生不會靈活利用所學知識方法。

2.3多媒體教學與信息化教學使用不當

隨著科技技術不斷的提升，教學的基本設施和教學理論也發生了翻天覆地的改革，在以往小學數學教學中，教學模式比較單一化沒有先進的設備，沒有多媒體教學和信息化教學模式，導致學生在所學知識方面不能得到有效提高。因此教育部提倡了積極推動新型教學模式，如：多媒體教學，信息化教學為方針，使多媒體教學與信息化教學普遍走進教室，從而改變了以往教學比較單一的教學模式，這樣可以讓學生得到多方面提升。假如教師對先進的多媒體教學設備認識不夠全面，對信息化教學不能熟練的應用和掌控，再好的基礎設備和教學模式也發揮不出良好的教學效果，使其導致不能合理的培養學生的邏輯思維水平等和綜合水平的提升。

3培養學生思維能力的措施

3.1精準所學知識重點

學生如何精準掌握所學知識重點內容，可以從以下幾方面去培養，首先教師應當認真解讀數學書上所擬定的題目，抓住重點內容去解讀，這使學生更好的去理解和分析。主動讓學生參與互動活動，有效帶動學生對數學知識的興趣，有效提升學生對所學知識的應用水平。改變以往教學模式，用新型教學理念提升學生自身的獨立思考能力和思維能力。要多寫，多練，使其學生能夠熟能生巧，可以使學生在熟練中巧妙的利用所學知識。綜上所述，可以使學生在學習數學知識的過程中不那么枯燥的乏味以及精準有效巧用所學知識。使學生愛上數學，認真分析，仔細思考并理解，從而達到培養學生的思維能力和提高綜合能力的目標。

3.2巧妙運用學習的方法

學生在所學知識應用方面，要合理有效掌握解題思路，可以從多方面入手。（1）教師積極改變以往教學模式，用新型教學理念去解讀數學題目，使其更好讓學生靈活運用學習方法。（2）教師在教數學知識同時，要巧妙加入情感元素，讓數學知識豐富多彩和多元化，使學生在情感中理解學習方法。（3）靈活運用教學模式，逐漸引導學生的思維能力，從而達到學生運用學習方法的準確有效。例如，在向學生講授“梯形的面積”這一部分內容時，首先教師可以引導學生回憶三角形面積的計算方法和公式，然后利用多媒體向學生展示梯型的模型，并向學生提出相應的問題：“請大家想一想、試一試，用學過的知識推導出梯形的面積計算公式。”通過這樣的問題，學生的學習興趣就會被充分的激發，最后再通過實踐讓學生動手去操作，如畫一畫、剪一剪、 拼一拼。通過這樣的教學過程，不僅使學生掌握了梯形的面積 計算方法，同時進一步促進了學生思維能力的發展，真正的使 學生喜歡上了數學，提高了課堂教學的效率。

3.3信息化教學

我國社會經濟快速發展，先進技術層出不窮，使我國社會經濟逐漸邁入了多媒體時代和信息化時代，先進的科學技術可以改善人們的生活質量，使我國經濟方面得到了快速發展。對此教育部提倡跟上社會步伐，積極有效推動新型教學模式，以多媒體教學，信息化教學為方針，使多媒體教學與信息化教學普遍走進教室，讓教學和學習變得豐富多彩。總之，信息技術給改變了以往教學模式。而如何有效的實踐在小學數學中去，使學生如何更好應用所學知識重點，以及對有效培養學生的邏輯思維水平。對此教師要對多媒體教學設備認識足夠全面，對信息化教學能熟練利用和掌控，從而讓學生在學習數學知識的同時不枯燥乏味，提升了學生所學知識運用水平和學生的邏輯思維水平以及提升綜合水平。比方說，教學“條形統計圖”的時候（四年級上冊），該單元主要是針對一些數據進行整合處理，并將其制作成條形的統計圖，同時要求學生能夠讀懂條形統計圖。大量枯燥的數據，成年人看起來都會覺得枯燥無趣，更何況是小學生，因此，老師可以利用信息技術為學生制作一些動態變化的統計圖課件，使用一些動畫人物、彩色圖案作為裝飾，如隨著某個項目的條形統計圖上升，一個小機器人在條形圖內蹦跳逐漸夠不到“房頂”，小學生在關注中自然就會產生一些關注的興趣，保持積極配合老師學習的狀態，進而掌握知識點。

結語

綜上所述，小學數學可以合理有效的讓學生在所學知識方面得到有效運用和培養邏輯思維水平給予提高，使學生精準掌握所學知識的重點內容，以及靈活，巧妙的應用所學知識。此外，教師要果斷放棄傳統教學模式的不良習慣，迎接多媒體教學和信息化教學模式，使學生更全面的了解多媒體和信息化教學模式。從而使學生愛上課堂，愛上數學，認真思考，靈活，巧妙應用。因此可以全方面培養學生的獨立思考能力和思維能力以及所學知識應用能力，為其將來學習打下牢固基礎。

參考文獻：

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