問題鏈在初中英語閱讀教學中的應用

李曉

摘要：新課改背景下，英語教師要結合初中學生實際認知水平以及心智發展的情況，運用富有知識性、創造性的教學方法，以設營造良好的英語教學情境，更好地培養學生英語學科的閱讀能力。本文針對初中英語閱讀教學中問題鏈的設置方法和應用模式的探討，從而分析和研究如何使問題鏈設置與初中英語閱讀教學課堂更加緊密結合起來，從而促進學生英語知識的掌握和英語技能的提升。

關鍵詞：問題鏈;初中英語;閱讀教學

引言：

新課程標準改革更加重視學生學習的體驗，英語作為一門語言類型的課程，其本身就富有獨特性和復雜性，學生在學習過程中，產生較多疑惑和不解本就在所難免，因此，教師要結合學生實際的學習情況，科學設置問題鏈構建良好的英語教學課堂，從而提高學生學習英語的積極性，在深層次的理解和閱讀中，更好地發展他們英語語法能力，促進學生未來更好的發展。

一、問題鏈在初中英語閱讀教學中的必要性

（一）培養學生英語學習的能力

初中階段的學生，盡管已經掌握了一定的英語學習的能力，但是對于英語閱讀實際的應用規則還是無法進行明確的界定，其根本原因是學生并沒有實質性地掌握英語閱讀中詞匯、句式、語法的規律[1]。因此，針對此種情況，教師要積極改善教學方法，提升學生學習主動性。而問題鏈作為一種有效的課堂教學策略，能在初中英語課程教學中讓學生直觀的感受和理解教師所教授的內容，引發學習英語的熱情。

（二）提升英語課堂教學的效率

設置問題鏈能夠有效地幫助教師展開英語課程教學，實現課程教學的目標。學生在教師問題的引導下，深入參與到課堂中，與教師進行良好的互動和溝通，在促進學生知識技能的掌握的同時，也為學生打造一個表現自我的平臺。不僅有助于教師更好地講授課程，還能對學生英語閱讀技巧的掌握提供實質性的助力。

二、問題鏈在初中英語閱讀教學中的問題分析

其一，教師在開展英語閱讀教學并沒有從學生實際狀況出發，針對薄弱環節進行問題鏈設置，教學內容無法吸引學生的注意力，學生參與課堂的積極性并不高昂，導致教師的教學方法沒有達到預期的教學效果。

其二，初中英語課程教學注重培養學生英語閱讀能力，因此教師在設置問題的時候要結合學生實際的學習特點進行展開，但是目前部分教師在英語課程教學中并沒有針對學生的實際水平，應用的英語知識超出學生的知識儲備的范圍，造成英語閱讀教學質量下降。

其三，教師在初中英語課程教學中，沒有從實際中對問題鏈設置環節進行優化，與英語閱讀教學的目標沒有進行緊密結合，教學設計感不足，導致在實施閱讀教學的時候遭遇了困難，影響了學生綜合素質能力的培養。

三、英語閱讀教學問題鏈設置方法

（一）從語言層面設計問題鏈

教師要確定好本課時的教學目標，合理切入，這樣才能設計出有效的問題鏈。因而，教師要明確本單元教學的重難點，評估本節課教學內容的側重點，根據學生的知識能力和學習要求，將教學中可能產生的問題進行預設[2]。

此外，英語閱讀教學所設計的問題鏈要立足于教學的規律，教師可以在導入環節應用圖片和設疑等手段，激發學生參與課堂的興趣。教師還需要對文本類別進行判斷，通過對正篇文本內容的把握來了解文章的含義、寫作方法以及學生需要從文本學習到哪些知識點等。

例如，教師在教學外研版七年級上冊Module4 Healthy food中Unit 2 Is your food and drink healthy？的內容時，可以先在ppt上展示出“bread”、“candies”、“cola”、“fish”等食物的圖片，并提出問題：

What food do you usually eat？

Do you know which foods are healthy？

通過這樣提問，可以保證學生能夠在每個閱讀環節中掌握文本關鍵信息，拉近學生與文本學習的距離，提升學生的英語閱讀學習體驗。

（二）從思維層面設計問題鏈

教師在進行英語閱讀教學設計的時候，要針對英語閱讀材料的相關細節，通過文本事件的場景、人物、時間的轉化由淺入深設計問題鏈，并且還能依據文本的類型特點，在教學的同時滲透英語閱讀方法的相關教學活動。此外，在英語閱讀教學中設計問題鏈，其根本目的是為了指導學生能夠深入了解和掌握教材內容，從而提升英語學習的能力。因此，問題鏈的設計必須能夠具有導向性和連續性，從內到外的滿足學生探究和解讀文本的需要。同時，教師也要深入到教材內容和文本內容中，設置符合學生思維發展水平的問題鏈。

教師在教學外研版七年級上冊Module 2 My family 課文These are my parents中的“Read and answer”環節，在通讀完整篇課文后，教師要將問題隨著文章情節的發展而列舉出來：

Where are Betty’s parents from

What’s Betty’s father’s job？

What’s Betty’s mother’s job？

What’s Daming’s father’s job？

Where does he work？

隨著問題鏈的列舉，學生能夠隨著問題逐漸對文章的發展脈絡有所明確，進而真正掌握文本的信息，并對其中的單詞的意思、句式的應用能夠基本掌握。

結束語

綜上所述，問題鏈設置不僅要符合當下初中生的學習情況，并且還要注意問題鏈在英語教學中應用的規律，通過設計有效的英語問題鏈，激發學生學習英語和探究英語的熱情，才能不斷地提升學生的思維水平，解決在實際操作過程中遇到的問題。

參考文獻：

[1] 林靜. 在初中英語閱讀教學中如何運用提問策略提高學生的思維品質[J]. 英語教師，2018，18（21）.

[2] 李楊. 在初中英語閱讀教學中提高學生思維品質的策略探究[J]. 英語教師，2018，18（13）.