問題鏈在初中英語閱讀教學中的應(yīng)用

李曉

摘要：新課改背景下，英語教師要結(jié)合初中學生實際認知水平以及心智發(fā)展的情況，運用富有知識性、創(chuàng)造性的教學方法，以設(shè)營造良好的英語教學情境，更好地培養(yǎng)學生英語學科的閱讀能力。本文針對初中英語閱讀教學中問題鏈的設(shè)置方法和應(yīng)用模式的探討，從而分析和研究如何使問題鏈設(shè)置與初中英語閱讀教學課堂更加緊密結(jié)合起來，從而促進學生英語知識的掌握和英語技能的提升。

關(guān)鍵詞：問題鏈;初中英語;閱讀教學

引言：

新課程標準改革更加重視學生學習的體驗，英語作為一門語言類型的課程，其本身就富有獨特性和復雜性，學生在學習過程中，產(chǎn)生較多疑惑和不解本就在所難免，因此，教師要結(jié)合學生實際的學習情況，科學設(shè)置問題鏈構(gòu)建良好的英語教學課堂，從而提高學生學習英語的積極性，在深層次的理解和閱讀中，更好地發(fā)展他們英語語法能力，促進學生未來更好的發(fā)展。

一、問題鏈在初中英語閱讀教學中的必要性

（一）培養(yǎng)學生英語學習的能力

初中階段的學生，盡管已經(jīng)掌握了一定的英語學習的能力，但是對于英語閱讀實際的應(yīng)用規(guī)則還是無法進行明確的界定，其根本原因是學生并沒有實質(zhì)性地掌握英語閱讀中詞匯、句式、語法的規(guī)律[1]。因此，針對此種情況，教師要積極改善教學方法，提升學生學習主動性。而問題鏈作為一種有效的課堂教學策略，能在初中英語課程教學中讓學生直觀的感受和理解教師所教授的內(nèi)容，引發(fā)學習英語的熱情。

（二）提升英語課堂教學的效率

設(shè)置問題鏈能夠有效地幫助教師展開英語課程教學，實現(xiàn)課程教學的目標。學生在教師問題的引導下，深入?yún)⑴c到課堂中，與教師進行良好的互動和溝通，在促進學生知識技能的掌握的同時，也為學生打造一個表現(xiàn)自我的平臺。不僅有助于教師更好地講授課程，還能對學生英語閱讀技巧的掌握提供實質(zhì)性的助力。

二、問題鏈在初中英語閱讀教學中的問題分析

其一，教師在開展英語閱讀教學并沒有從學生實際狀況出發(fā)，針對薄弱環(huán)節(jié)進行問題鏈設(shè)置，教學內(nèi)容無法吸引學生的注意力，學生參與課堂的積極性并不高昂，導致教師的教學方法沒有達到預(yù)期的教學效果。

其二，初中英語課程教學注重培養(yǎng)學生英語閱讀能力，因此教師在設(shè)置問題的時候要結(jié)合學生實際的學習特點進行展開，但是目前部分教師在英語課程教學中并沒有針對學生的實際水平，應(yīng)用的英語知識超出學生的知識儲備的范圍，造成英語閱讀教學質(zhì)量下降。

其三，教師在初中英語課程教學中，沒有從實際中對問題鏈設(shè)置環(huán)節(jié)進行優(yōu)化，與英語閱讀教學的目標沒有進行緊密結(jié)合，教學設(shè)計感不足，導致在實施閱讀教學的時候遭遇了困難，影響了學生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

三、英語閱讀教學問題鏈設(shè)置方法

（一）從語言層面設(shè)計問題鏈

教師要確定好本課時的教學目標，合理切入，這樣才能設(shè)計出有效的問題鏈。因而，教師要明確本單元教學的重難點，評估本節(jié)課教學內(nèi)容的側(cè)重點，根據(jù)學生的知識能力和學習要求，將教學中可能產(chǎn)生的問題進行預(yù)設(shè)[2]。

此外，英語閱讀教學所設(shè)計的問題鏈要立足于教學的規(guī)律，教師可以在導入環(huán)節(jié)應(yīng)用圖片和設(shè)疑等手段，激發(fā)學生參與課堂的興趣。教師還需要對文本類別進行判斷，通過對正篇文本內(nèi)容的把握來了解文章的含義、寫作方法以及學生需要從文本學習到哪些知識點等。

例如，教師在教學外研版七年級上冊Module4 Healthy food中Unit 2 Is your food and drink healthy？的內(nèi)容時，可以先在ppt上展示出“bread”、“candies”、“cola”、“fish”等食物的圖片，并提出問題：

What food do you usually eat？

Do you know which foods are healthy？

通過這樣提問，可以保證學生能夠在每個閱讀環(huán)節(jié)中掌握文本關(guān)鍵信息，拉近學生與文本學習的距離，提升學生的英語閱讀學習體驗。

（二）從思維層面設(shè)計問題鏈

教師在進行英語閱讀教學設(shè)計的時候，要針對英語閱讀材料的相關(guān)細節(jié)，通過文本事件的場景、人物、時間的轉(zhuǎn)化由淺入深設(shè)計問題鏈，并且還能依據(jù)文本的類型特點，在教學的同時滲透英語閱讀方法的相關(guān)教學活動。此外，在英語閱讀教學中設(shè)計問題鏈，其根本目的是為了指導學生能夠深入了解和掌握教材內(nèi)容，從而提升英語學習的能力。因此，問題鏈的設(shè)計必須能夠具有導向性和連續(xù)性，從內(nèi)到外的滿足學生探究和解讀文本的需要。同時，教師也要深入到教材內(nèi)容和文本內(nèi)容中，設(shè)置符合學生思維發(fā)展水平的問題鏈。

教師在教學外研版七年級上冊Module 2 My family 課文These are my parents中的“Read and answer”環(huán)節(jié)，在通讀完整篇課文后，教師要將問題隨著文章情節(jié)的發(fā)展而列舉出來：

Where are Betty’s parents from

What’s Betty’s father’s job？

What’s Betty’s mother’s job？

What’s Daming’s father’s job？

Where does he work？

隨著問題鏈的列舉，學生能夠隨著問題逐漸對文章的發(fā)展脈絡(luò)有所明確，進而真正掌握文本的信息，并對其中的單詞的意思、句式的應(yīng)用能夠基本掌握。

結(jié)束語

綜上所述，問題鏈設(shè)置不僅要符合當下初中生的學習情況，并且還要注意問題鏈在英語教學中應(yīng)用的規(guī)律，通過設(shè)計有效的英語問題鏈，激發(fā)學生學習英語和探究英語的熱情，才能不斷地提升學生的思維水平，解決在實際操作過程中遇到的問題。

參考文獻：

[1] 林靜. 在初中英語閱讀教學中如何運用提問策略提高學生的思維品質(zhì)[J]. 英語教師，2018，18（21）.

[2] 李楊. 在初中英語閱讀教學中提高學生思維品質(zhì)的策略探究[J]. 英語教師，2018，18（13）.