幼兒園學前教育中游戲教學的運用①

張良

摘要：隨著教育事業的不斷改革和發展，對于幼兒園的教育需要重視其創造性，改善傳統的教學方式，運用游戲教學法提高幼兒參與學習的積極性。游戲教學不但可以改善傳統教學的枯燥性，還可以鍛煉幼兒的思維提高幼兒的實踐能力，游戲應用到幼兒教學中在很大程度上提高了教學的質量。本文對幼兒園當前游戲教學的方法進行了分析，通過合理的游戲教學法在提高幼兒園教學的效率。

關鍵詞：幼兒園;學前教育;游戲教學

引言

在新課改理念的不斷推進中，教育部門對當前幼兒園的游戲教學提出了新的要求和目標。在幼兒教學中不斷要創新游戲教學模式和方法，還要借助現代技術來改善游戲教學的內容，發揮出游戲教學的最大優勢。并且要結合幼兒的年齡和興趣愛好來設計合理的游戲方式提高幼兒參與的積極性。

一、在游戲教學中提高幼兒的自主生活能力

在幼兒園開展游戲教學活動前要結合幼兒的年齡來設計游戲，對于大班幼兒在設計游戲時不但要讓幼兒在游戲活動中感受到樂趣，還要再游戲中融入一些知識，讓幼兒一邊娛樂一邊學習，發揮出游戲的知識作用。所以需要幼兒教師結合幼兒的年齡特點和認知水平科學的設計游戲內容，調動幼兒參與游戲的積極性，最終實現寓教于樂的教學目標。比如對于大班階段的幼兒，需要通過游戲來提高幼兒的自主意識鍛煉其自主能力。所以教師可以將幼兒的自主生活能力融入到游戲中，設計穿衣比賽游戲。首先教師給幼兒們示范穿衣的動作，之后讓幼兒進行模仿和練習。當幼兒們練習一段時間后，把幼兒分成幾個小組，讓他們以小組為單位開始穿衣競賽，看看哪個小組最先完成，當在小組比賽的過程中有的幼兒穿衣慢，教師可以引導小組內其他幼兒幫忙，提高穿衣的效率。不但可以提高幼兒參與的積極性，又能提高幼兒自主生活的能力，并且通過小組成員的相互幫助，培養幼兒相互合作的意識，為幼兒今后的自主生活習慣奠定良好的基礎。

二、營造平等和諧的游戲氛圍

幼兒園階段的幼兒年齡小，在以往的游戲活動中一般都是以教師為游戲的主體，如此不僅無法發揮出幼兒的主體作用，也不利于幼兒的思維發展。所以教師在游戲活動中要想更好的調動幼兒的積極性，增強游戲活動的互動效果，讓幼兒之間和和平相處、共同合作、建立良好的交流關系，進而營造出和諧平等的游戲氛圍，讓幼兒在游戲活動中感受到樂趣，并收獲知識。比如教師在傳授幼兒人際交往能力的過程中，可以利用角色扮演的方式來完成游戲，讓幼兒們開展“購物”的游戲，讓幼兒扮演售貨員、收銀員和顧客等角色，引導幼兒通過游戲的方法模仿我們生活中的購物場景，例如如何選購商品、如何詢問價格、如何排隊結算等，當一組幼兒表演結束后，由其他幼兒分析這組幼兒表演的情況。通過這樣的游戲方法是提高幼兒對社會的認識和語言表達能力，還培養了幼兒的規則意識。

三、游戲教學中要充分發揮幼兒的主體性

在以往的幼兒教學中一般都是把習慣性的把教師當作教學的主體，幼兒只能被動的接受教師所講解的知識，無法激發幼兒的好奇心和興趣。[1]將游戲融入到幼兒教學中可以充分的發揮出幼兒的主體性，然幼兒可以在參與游戲教學中主動的參與學習，還能在游戲中大膽的發表自己的觀點，進而提高幼兒學習知知識的效率，培養幼兒形成良好的自主學習習慣。此外幼兒在參與游戲活動的過程中，教師可以充分的了解幼兒的認知水平和學習能力，在創設游戲的過程中要重視游戲的難以程度以免難度過大降低幼兒參與的積極性，教師要遵循由簡到難的游戲過程，進而激發幼兒參與教學游戲的積極性，提高幼兒的學習能力。教師還要結合幼兒的學習實際和知識水平來調正游戲教學的內容，結合幼兒的實際情況靈活的調整游戲的難度，激發幼兒的他那就欲和好奇心，幼兒在游戲活動中可以充分的樹立學習的自信。

四、傳統游融入幼兒教學

在我國科技技術不斷的發展中，信息技術已經廣泛的應用到教學中，并且發揮出有效的作用，在幼兒園教學中，幼兒教師也可以用信息技術來推動游戲的有效性和合理性，然而教師在借助信息技術開展游戲教學的通過，還可以將傳統游戲方式融入到游戲中，比如：丟手絹、老鷹抓小雞、跳皮筋等，這樣的傳統游戲更具有娛樂和教學精神，并游戲的規則通俗易懂，沒有給幼兒的時間、空間、人數和地點帶來限制，幼兒在課堂中學習的這些傳統游戲還可以在課后和鄰居、同伴等一起玩耍。此外傳統游戲融入到教學中，不斷可以讓幼兒傳承和發揚我國的傳統文化，還可以讓幼兒在游戲中提高傳統文化素養，幼兒在游戲活動中可以明確游戲的規則，提高幼兒的思維能力，在游戲教學活中培養幼兒的觀察能力，讓幼兒通過觀察來解決一些問題，促使幼兒的全面成長。

五、重視游戲的相關評價

對于幼兒教學中開展游戲活動，教師還要重視游戲教學的評價，不論是對提高幼兒的游戲水平還是提高游戲活動的質量對有著明顯的作用。在以往的游戲活動評價中，幼兒教師只重視對幼兒游戲的結果進行評價，沒有重視評價游戲的過程，所以幼兒教師要轉變傳統的評價方式。在游戲的過程中要考慮到幼兒之間的差異性和公平性，[2]不能因為幼兒的某個缺點就對幼兒全盤否定。幼兒的生長環境和認知能力都是不同的，所以教師要了解班級的每一名幼兒，公平的對待每一名幼兒，如此才能讓幼兒在游戲教學中更加投入，發揮出更好的效果。幼兒的年齡小，他們不能對評價做出反饋，缺乏自我調節能力，幼兒的評價通常依賴于教師。如果教師的評價不合理，會傷害到幼兒的自尊心和積極性。所以幼兒教師在對幼兒游戲的過程進行評價時，要遵循開放性的原則，從賞識鼓勵的角度指出幼兒的錯誤，讓他們從內心接受教師提出的建議， 并且要鼓勵和表揚他們的優點，如此可以增強幼兒參與游戲教學的積極性。發揮出游戲教學的做大作用。

總結：

總而言之，結合幼兒的年齡特點發現游戲是幼兒最喜歡的一種方式，對于幼兒園的幼兒只有游戲才能激發出他們的興趣，提高他們參與教學的積極性。所以教師要重視游戲融入教學的方法，提高游戲教學的科學性、合理性，促使幼兒身心成長。

參考文獻：

[1]張志華.幼兒園學前教育中游戲教學的運用[J].學周刊，2021（26）：179-180.

[2]凌建芳.幼兒園學前教育中游戲教學的運用[J].啟迪與智慧（中），2021（01）：22.