關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，打造高效課堂

叢晶

摘要：強(qiáng)化閱讀中的個(gè)性化行為，促進(jìn)學(xué)生積極思考、積極閱讀。通過(guò)教學(xué)實(shí)例明確教學(xué)中細(xì)節(jié)的重要性。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文;教學(xué);細(xì)節(jié);高效

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。

在教學(xué)《地震的父與子》一課時(shí)，我先播放電影《大地震》中的片段，山崩地裂，巨浪滔天，頃刻間，摩天大樓變成遍地瓦礫，人們驚慌失措，或痛哭，或呼喊，或無(wú)助……給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)震撼，學(xué)生呢，也不由自主地進(jìn)入到大地震的情境之中。學(xué)生挖掘文本，從不同的角度說(shuō)明這是一對(duì)了不起的父子，這也是學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特的閱讀感受，學(xué)生都為那對(duì)了不起的父子拍手叫好。而當(dāng)此課快要結(jié)束時(shí)，又將我國(guó)汶川地震的圖片配以催人淚下的小故事進(jìn)行播放，孩子們邊看邊哭，邊哭邊讀。我看到孩子們的真情自然流露，我已不用他們談感想，因?yàn)槲抑溃汉⒆觽円讯茫瑸?zāi)難無(wú)法避免，而在災(zāi)難來(lái)臨時(shí)，大愛(ài)無(wú)言，人間真情溫暖人間。孩子們?cè)陂喿x中用自己的情感去閱讀文本，同時(shí)這樣的情感也將養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立去閱讀，獨(dú)立去體驗(yàn)，獨(dú)立去理解。教師要撥動(dòng)學(xué)生情感之弦，把教學(xué)過(guò)程作為向?qū)W生傾訴愛(ài)的主渠道，以教師對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)和執(zhí)著的追求，以教師的聰明才智去影響學(xué)生，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

做教師的都懂得：授之以魚(yú)，不如授之以漁。“具有獨(dú)立閱讀能力”這一課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，離不開(kāi)閱讀方法的支持。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將閱讀方法作為課程目標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)，在總目標(biāo)中提出“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”。陶行知曾說(shuō)過(guò)：先生的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)。我們教師只是引導(dǎo)者，但是決定權(quán)在于學(xué)生自己，無(wú)論我們外因如何去作用，學(xué)生發(fā)展，終究屬于學(xué)生個(gè)體自己的事情，只能由學(xué)生自己來(lái)決定。所以說(shuō)外因要通過(guò)內(nèi)因來(lái)起作用，說(shuō)的就這個(gè)道理。我們教師不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生善學(xué)，好學(xué)的精神和探索、創(chuàng)造的熱情，課堂教學(xué)唯有讓學(xué)生成為課堂的主人，成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)自?xún)?nèi)心的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，這一目的才有大成的希望。

做教師，其實(shí)很快樂(lè)，教師的快樂(lè)，在于自己體察快樂(lè)，品味快樂(lè)，更在于創(chuàng)造快樂(lè)，享受快樂(lè)。一個(gè)善于創(chuàng)造快樂(lè)教學(xué)情景的優(yōu)秀教師，即能把枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)化為妙趣橫生的娛樂(lè)活動(dòng)，自己教得愉快，學(xué)生學(xué)得輕松;自己教得省事省力，學(xué)生學(xué)得深刻扎實(shí);自己講得少而精，學(xué)生用得博而廣。讓我們做快樂(lè)教師，建快樂(lè)課堂，享快樂(lè)人生！人教版五年級(jí)上冊(cè)《老人與海鷗》寫(xiě)的是這樣一個(gè)故事：一個(gè)普通的勤儉老人，一位普通的昆明市民——吳慶恒，每天徒步二十余里，去給他心愛(ài)的海鷗送吃的，老人與海鷗成了朋友，老人與海鷗成了親人，也成了翠湖邊的一道風(fēng)景。后來(lái)，老人去世了，善良的昆明市民為老人建了一尊塑像，安放在翠湖邊，意想不到的事發(fā)生了;人有情，海鷗亦有情，這些靈翼天使為老人送行守靈，其場(chǎng)面令人為之動(dòng)容。老人依然撮著嘴，微笑著望著他的海鷗們。人與動(dòng)物和諧相處，也印了本單元的主題，人與動(dòng)物如親人那美好的情感，洗滌著我們讀者的心靈，同時(shí)也讓學(xué)生明白了對(duì)待動(dòng)物要像愛(ài)朋友，不，愛(ài)家人那樣呵護(hù)他們，照顧他們，他們也會(huì)成為我們的家人。而我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，要時(shí)刻注意關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，使學(xué)生形成愛(ài)護(hù)動(dòng)物的美好情感。

案例：

簡(jiǎn)單回顧本課的主要內(nèi)容

當(dāng)老人去世后，發(fā)生了意想不到的事指的是什么？

要點(diǎn)：1.一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

2.海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。

過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。

3.當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。

學(xué)生讀，悟，再讀，品悟，充分體會(huì)了老人對(duì)海鷗之愛(ài)換來(lái)這群白翼天使之愛(ài)。當(dāng)課文處理到這里，教師出示了一首詩(shī)，輔以《梁?！返囊魳?lè)，

日行千里路，只為心中鳥(niǎo)，

唱出最美歌，海鷗重情義，

幸福吉祥鳥(niǎo)，白漩渦守靈，

一片人間情，感動(dòng)無(wú)數(shù)人。

假如你是老人曾經(jīng)喂養(yǎng)的一只海鷗，你此時(shí)此刻，一定有許多話要對(duì)吳爺爺傾訴，孩子們?nèi)肭槿刖常瑫乘?。教師關(guān)注了一個(gè)小小的教學(xué)細(xì)節(jié)，學(xué)生們有的哽咽，有的潸然淚下，他們深深地感觸了人與動(dòng)物和諧相處，能創(chuàng)造出多么美好的世界呀！

教學(xué)活動(dòng)是雙向的，是由一個(gè)個(gè)具體的環(huán)節(jié)組成的，是我們師生及生生對(duì)話，交流的過(guò)程。捕捉教學(xué)細(xì)節(jié)，需要教師的睿智與靈感。這些教學(xué)細(xì)節(jié)是教學(xué)活動(dòng)的靚點(diǎn)，讓教學(xué)活動(dòng)煥發(fā)新的活力。那么抓住教學(xué)細(xì)節(jié)，教師首先要不斷地鉆研教材，其次增深語(yǔ)文內(nèi)涵，不斷地提升與內(nèi)化自己，善于挖掘教學(xué)細(xì)節(jié)，才能飽滿(mǎn)地與學(xué)生接近。

教學(xué)細(xì)節(jié)猶如一臺(tái)好戲中的高潮部分，演員在演戲時(shí)，如果一味地賣(mài)萌甩寶，觀眾也會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味。而《老人與海鷗》中的詩(shī)配樂(lè)，讓學(xué)生延伸寫(xiě)片段，學(xué)生由理解課文內(nèi)容，加上充分的背景資料，情感蘊(yùn)藏著，積攢著，只差一根導(dǎo)火索。而那首詩(shī)就是那根索，而音樂(lè)就是那搓火，將學(xué)生的情緒引燃，爆發(fā)了，如脫韁的野馬，天馬行空;如山洪爆發(fā)，一瀉千里。這也恰恰印證了新課程改革所倡導(dǎo)的理念，為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，以及以人為本的基礎(chǔ)教育觀，延伸著課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)力量，這種力量標(biāo)志著教學(xué)理念與實(shí)踐的變化。

關(guān)注課堂教學(xué)細(xì)節(jié)既是追求教學(xué)的精確化，合理化，智慧化，亦是一種新的教學(xué)境界的體現(xiàn)。伴隨著新一輪課程改革的深入，我們把教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，并且必將使之落實(shí)到我們課堂教學(xué)的每一處，每一個(gè)細(xì)節(jié)中，每一個(gè)層面上。而我們教師也要充分把握每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)，深挖教學(xué)細(xì)節(jié)，是教師行為的一種重要標(biāo)志，也是追求完美課堂的需要。

關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，美妙歌聲中的一個(gè)音符，跳動(dòng)著天籟之音;關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，如朗朗詩(shī)歌中的一個(gè)詩(shī)句，蕩漾著高尚的情感;關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，是滔滔浪花中最美的一朵;也是曦曦晨露中最耀眼的一滴。關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，讓我們的課堂更為和諧。