微課在初中物理教學中的應用研究

李星

【摘? 要】初中物理是一門比較抽象的學科，知識點構成復雜，涉及的內容多，很多物理實驗無法在課堂上詳細呈現，有的實驗耗時長，而且存在一定的危險性。近年來，微課在物理課堂教學中應用越來越廣泛，通過錄制視頻的方式，突破了傳統教學模式的時空限制，提高了課堂教學的質量。本文從四個方面詳細探討了微課在初中物理教學中的具體應用，希望能夠為初中物理教師創新教學路徑，實現課堂效率的提升提供一定的依據。

【關鍵詞】互聯網;微課;初中物理

中圖分類號：G633.7? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）22-0086-03

Research on the Application of Micro-Class in Junior High School Physics Teaching

（Chang'an Town Central School， Ganzhou District， Zhangye City， Gansu Province，China） LI Xing

【Abstract】Junior high school physics is a relatively abstract subject with complex knowledge points and a lot of content involved. Many physics experiments cannot be presented in detail in class. Some experiments take a long time and are dangerous. In recent years， micro-classes have been used more and more widely in physics classroom teaching. By recording videos， they have broken through the time and space limitations of traditional teaching modes and improved the quality of classroom teaching.This article discusses in detail the specific application of micro-classes in junior high school physics teaching from four aspects， hoping to provide a basis for junior high school physics teachers to innovate teaching paths and improve classroom efficiency.

【Keywords】Internet; Micro-classes; Junior high school physics

微課在物理課堂上發揮著積極的作用和良好的教學效果。教師利用微課能改變枯燥的課堂學習氛圍，在課下利用微課來指導學生鞏固知識點，引導學生進行課后學習活動，還能通過線上組織學生動手做小實驗，幫助學生形成物理思維模式。在物理教學實踐中，教師可以根據課程內容來制作微課視頻，將微課應用到不同的課堂教學環節中，從而實現既定的教學目標。對此，本文主要對初中物理教學中的微課應用的具體方式進行探討，以期提高初中物理教學的質量。

一、運用微課視頻引導學生做課前預習

要想學好物理，一定要養成良好的課前預習習慣。初中物理這門學科，知識內容體系構成復雜，對學生的學習理解能力要求比較高。如果沒有教師正確的引導，學生即使做了課前預習，也難以取得很好的學習成果。因此，教師要根據學科的課程安排，為學生制定微課視頻，幫助學生完成課前預習任務，使學生形成良好的預習習慣。希沃白板為教學工作提供了更加方便書寫和繪畫的功能，將此功能應用到物理教學中能為學生呈現更加清晰的知識框架。在正式講解新課前，教師可以向學生推送課前預習的微課視頻，幫助學生厘清本節課的學習重難點，讓學生對相關知識點有一個大概了解。這樣，在講解新知識時，可以有效減少學生對教學內容的陌生感，讓學生能結合微課內容與課堂學習的知識串聯起來，提高學生的聽課效率。以北師大版初中物理“溶化和凝固”一課為例，本節課的內容是屬于物態變化的基礎章節之一，其物態變化的現象也是生活中最常見的，學好本節課的知識對于學習其他物質的特性具有遷移作用。因此，為了讓學生能理解本章的概念，一定要引導學生進行有效的課前預習，教師可以將自己制作的預習課件發送給學生，讓學生對熔化和凝固的概念有基本了解，并布置任務，讓學生通過觀看課件視頻，用圖線描繪出熔化和凝固的過程。利用微課的形式幫助學生預習，能為接下來的課堂教學打好基礎。

二、運用微課視頻，豐富物理教學內容

以學生為中心，設計出更多的教學活動并讓學生能自主操作是希沃白板教學的重點。通過希沃白板制作微課課件，形成思維導圖，能幫助學生更好地梳理知識點。教師運用微課軟件，借助幻燈片的特質，以視頻的方式呈現相關物理概念，將抽象的知識轉變為具體的現象，提升學生對于物理知識的感官和理解，更快地對新知識進行消化。初中物理教師要善于運用網絡上的相關資源，設計出符合學生實際學習情況的教學計劃，調動學生對物理學習的積極性。教師應該選擇與教材相關的教育資源和資料，要考慮所選擇的內容是否適合現階段學生的情況，確保教學視頻畫質的清晰度，按照知識點進行分類剪輯，把控好時間，制作成生動有趣的微課視頻形式，在課堂教學講解的過程中，才能使學生更容易聽進去，使講課更具有感染力。以北師大版初中“大氣壓強”一課為例，本節課的教學目標是通過實驗能用大氣壓強的知識解決相關現象，并了解大氣壓強產生的原因以及具體知識的應用。為了引起學生的學習興趣，教師首先可以利用微課課件播放并介紹馬德堡半球實驗，讓學生對知識概念有初步的了解。然后再次向學生介紹托里拆利實驗，由實驗設置疑問：“為什么管子倒轉時，管內水銀會下降？為什么降到一定程度后又不繼續下降了？”啟發學生相互探討得出結論。通過將物理知識與微課視頻結合，能幫助學生更好地掌握知識，培養學生形成良好的思維。

三、運用微課視頻進行物理實驗演示

在物理課上，面對復雜的物理現象，教師都會通過做實驗的方式向學生講解。經過詳細的操作演示，結合書本的知識點，發揮希沃白板軟件中蒙層教學行為以及課堂活動的功能，巧妙設計出活躍課堂氛圍的交互式教學模式，能讓學生更好理解物理現象和物理概念。但總體來看，在物理實驗的實踐操作中，經常會由于場地等其他客觀因素，使操作實驗出現失誤。例如，在進行電路相關實驗時，教師很難保證讓每個學生都能觀看到自己的實驗過程，電流表、電壓表等因素，會讓學生忘記哪個操作過程是正確的。這時，教師就可以利用微課視頻來進行展示。學生通過微課視頻能清楚地觀察和了解實驗的整個過程。在制作視頻時，教師要提前拍好操作視頻，剪輯好后，通過邊播放操作視頻，邊講解分析，完整地拍下自己操作的整個過程。在實驗講解過程中，教師要指出具體的操作方式以及所表現的物理現象，通過微課視頻，教師能有效提升實驗教學的效率與質量。以北師大版初中“影響浮力大小的因素”一課為例，教師要讓學生通過實踐探究，知道浮力大小與哪些因素有關，并且能學會求浮力大小的方法。首先為了保證教學質量和課堂進度，教師可以根據本節課的內容制作相應的微課視頻，在課堂講解過程中，及時向學生演示。在講解浮力的定義時，教師可以演示實驗：將鐵塊丟入水中。提問：在水中下沉的鐵塊是否受到浮力的作用呢？然后讓學生分組進行實驗驗證，利用彈簧測力計測量物體受浮力的大小。教師由此引出求浮力大小的公式。將微課教學和實驗操作結合在一起，能達到更好的教學效果。注重教師與學生之間的互動，讓學生通過動手實踐去理解物理知識。在實踐中，幫助學生樹立學習的自信心，使學生擁有自主解決物理問題的能力。通過微課教學模式的應用，能增強學生在課堂上的參與感。

四、運用微課視頻突破物理知識的重難點

初中的物理知識概念之間是有一定關聯性的，如果學生對于某個知識點理解得不透徹，很可能會影響接下來的學習內容。因此，教師在進行教學時可以將每個知識概念、實驗操作以及具體的規律方法進行整理，并制成微課視頻，向學生呈現，幫助學生更好地厘清學習思路，構建思維框架。在遇到不懂的問題時，學生能通過觀看視頻課件，鞏固之前學過的知識點，以便于對新知識的理解，在這個過程中，學生可以查缺補漏，學會自主學習的方法，養成良好的學習習慣。以北師大版初中“電流”一課為例，本節課的主要教學內容就是讓學生知道電壓的作用，掌握電壓表的連接方法以及讀數技巧。而對于電壓表的連接方法、讀數方法的建立過程，教師可以通過對比上節課所學習的電流表的使用方法，將電流和電壓的實驗方法以微課視頻的形式進行演示。利用希沃白板中的移動功能在背景上拖拽，直觀地向學生演示，用動態的形式還原動態的過程，使學生更容易接受。把新知識與舊知識進行聯系，通過分析比較，讓學生以小組的形式進行探討：電壓表和電流表在使用操作上有什么不同？讓學生感知電流的形成與電壓有關，使學生對所學內容更加容易理解。通過這種物理知識與微課視頻相結合的教學方式，能激發學生的學習欲望，使學生更好地將知識點吃透。在輕松有趣的物理課堂氣氛中，學生的學習熱情被大大激發，使物理課堂的教學效果得到明顯的提升。

五、結語

綜上所述，在初中物理課堂應用希沃白板微課教學，為物理教學提供了一定的技術支持，能降低學生學習理解物理概念的難度，將難懂的知識點進行分類，讓教學變得更加系統化，能有效提高學生在課堂的學習效率。教師要順應教育改革的發展趨勢，充分利用網絡信息手段，在課堂教學時巧妙應用微課，為學生構建一個良好的學習環境，從而實現理想的教學效果。

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作者簡介：李星（1968.11-），男，漢族，甘肅張掖人，本科，一級教師，研究方向：初中物理教學。

（責任編輯? 李? 芳）