淺析小學英語繪本教學有效路徑

朱艷艷

摘要：在信息化和全球化的局勢下，英語作為使用范圍最廣泛的語種之一，其重要性不言而喻。英語學習重在扎實基礎，小學是人生筑基的重要階段，因此，本文針對小學階段，以英語繪本教學為切入點，對繪本教學進行探究，力求更好地發揮繪本在小學英語教學中的作用。

關鍵詞：小學;英語;繪本教學;有效途徑

引言：

英語繪本指的是根據小學階段學生的心智編寫的，多由生動的圖片和活潑的語言構成的教材。英語繪本教學有助于提升英語教學的趣味性，能夠激發學生的學習興趣，夯實學生英語基礎。但想要在英語課堂上更好地發揮繪本的作用，仍存在一些困難，下文即是對這些問題的探究。

一、創新教學方法，促進全面發展

繪本改變從前以文字為主的老教材模式，采用文字與圖形共存的形式，因此也需要教師跳出教學舒適區，創新教學思維，理清教學方式，選用與繪本貼合，且不失效率的教學方式。而就現階段對小學英語繪本教學在課堂實際教學中的情況來看，一定程度上存在教學內容與繪本核心脫節，教學過程刻板生硬的情況，嚴重導致繪本教學的作用無法發揮，對小學階段英語教學質量的提升產生影響。因此，教師應多注重繪本圖文的結合，生動教學過程。

例如針對外研版新標準英語一年級下冊Module 7的“There is a cat in the tree”一文的教學中，教師首先可以利用小學階段學生的好奇心強，在學生未學習繪本語句意思之前，引導學生對繪本上的三個人物進行觀察并大膽想象人物發生的事情。然后創設一個與繪本內容相關聯的情境，逐步帶領學生了解語句大意，如果學生先前就猜對了大意，學生就能將繪本人物的肢體動作與句意結合起來，不容易忘記，如果學生猜錯了，也能及時改正，并通過反復理解加深記憶。同時在課堂中不斷穿插對文章重點句型結構，如”There is an elephant under the tree.——There is +可數名詞單數/不可數名詞+其他“、”There are two brown monkeys.——There are+可數名詞復數+其他“、”Let’s help the cat.——Let’s +動詞+其他“等，讓學生在不知不覺中學會重點，減少了刻意練習的無趣和僵硬。此外，教師也可以通過課堂提問、小組合作等多形式進行教學，以多元的教學方式培養學生的英語綜合素質。

二、確定教學目標，提高教學效率

英語繪本教學雖然以鮮艷生動的圖片和活潑直白的文字為主，但也因為圖片太容易吸引學生注意力和文字零散而存在一些弊端。且有的教師為了貼合繪本，活躍課堂，往往會在課堂教學中加以夸張的肢體語言和其他過多的引導語言，使得學生雖然課堂活躍度很高，但學習英語就像走馬觀花，能真正掌握的知識點少之又少，因此教師在每一堂課之前更應該提前讀通、讀懂、讀透繪本，了解繪本的創作背景及內涵主旨，并提前清晰劃分每課的重點詞語和句型，再針對這些重點字詞句有意識地去引導學生進行學習。

例如在外研版新標準英語四年級下冊Module 5“We’re having a party”中，教師需要了解課本中人們節日慶祝方式和現實生活中我們節日慶祝方式的區別，并在課堂中加以說明以解決學生的疑惑。同時，教師也應提前做好備課工作，在繪本簡單的人物對話中找出重點詞匯及句子，如“It’s a special day today‘中的”special“、”He’s writing a message to his father，too.”中的“message以及“主語+be動詞（am is are）+動詞-ing形式+其他”用來表達某人正在做某事等重點。在提取文章重點后，教師還應模擬課堂，嘗試方法使得在保證課堂氛圍的前提下做到重點灌輸明確，從而提高教學效率。另外，對于一些日常生活中可以用到的句子，如“What are you doing？”也可以采用課堂模擬的方式，有助于學生更快掌握重點知識。

三、合理選用繪本，區分教學側重點

繪本教學，即對圖文兼具的小故事進行講解。在增加繪本圖畫占比的同時，也增加了做到樂趣與知識雙贏的難度。且小學英語繪本教學的施行時間不長，很多標準都未統一，也使有的繪本出現太過重視圖片而忽視文字內容，與實際教學目標有所脫節，有的則篇幅過長，小學年齡段的學生尚沒有能力閱讀。或者繪本過于幼稚，不再適合進入五六年級的學生學習。所以教師要合理區分不同年齡段的學生的教學側重點。總的來說，就是繪本的選擇要從學生的角度出發，以學生的英語水平為基準，充分發揮英語繪本教學的優勢。

如小學一二年級的學生教學側重點應該放在詞匯簡單且高重復的繪本教學中。例如外研版新標準英語一年級下冊Module2”Where’s the bird？”中”It’s+方位介詞+名詞“這個句型出現16次，“where‘s“一詞出現了11次，”look“一詞出現7次……而小學五六年級的學生教學側重點應該放在詞匯較豐富，故事性和語言較復雜的繪本教學中。針對不同年齡段的學生采取不同的教學側重點，并加以合適的繪本循序漸進，從而保證學生能夠適應英語繪本教學，熟練掌握扎實的詞匯量和句型積累，整體提升英語綜合能力。

結束語：

英語繪本作為小學階段學生學習英語的一種載體，可以將難以理解的知識生動化，激發學生學習英語的積極性。對于教學來說，繪本可以豐富課堂內容，提高課堂效率。合理利用繪本，并積極在實踐教學中創新，使得學生的英語綜合素養得到穩步提升，也使得小學英語教育不再成為難題。

參考文獻：

[1] 孫典芝. 繪本在小學英語核心素養教學中的作用及價值研討[J]. 讀與寫，2021，18（1）：136.

[2] 楊春蕓. 小學英語中自然拼讀與繪本教學相結合的策略[J]. 學周刊，2021（1）：43-44. DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.01.021.

[3] 王洪秀. 淺談繪本在小學英語教學中的運用[J]. 讀與寫，2021，18（16）：125.

[4] 沈靖華. 巧用繪本提升小學英語閱讀教學水平的策略分析[J]. 考試周刊，2021（33）：93-94.