游戲輔導在小學心理健康教育中的運用分析

方銳 劉燕艷

摘要：我國社會現(xiàn)代化進程不斷增快，科技和信息化的發(fā)展好似一把雙刃劍，在促進經(jīng)濟發(fā)展，推動社會文明進程的同時，也出現(xiàn)諸多不良現(xiàn)象，譬如導致學生會接觸很多不良信息，對小學生的心理健康狀況造成不良影響。教師和家長的適度引導，才是幫助小學生走出心理障礙，促進身心健康成長的關鍵。現(xiàn)在小學心理健康教育是必備課程，而其中游戲輔導式的小學生心理健康教育方式對小學生最為實用，學生在游戲的過程中投射出自己的心理狀態(tài)和需求，心理教師因勢利導，能更好地幫助小學生改變認知、調(diào)控情緒，甚至走出心里困境，讓其茁壯成長。

關鍵詞：游戲輔導;小學生;心理健康教育

前言

心理健康教育是提高中小學生心理素質(zhì)的教育，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是每個學生健康成長的需要。尤其是現(xiàn)代信息科技發(fā)達，小學生很容易被網(wǎng)絡和社會上的不良信息侵害，形成錯誤的認知觀念，這對小學生的學習和生活都是極為不利。所以，小學心理健康課程的展開，就是遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，有針對性實施的教育，使學生對心理健康教育有正確的認識，提高學生的心理健康水平。

一、游戲輔導在小學心理健康教育中的應用特征

游戲輔導在小學心理健康教育工作中，是通過游戲的方式，來調(diào)動小學生內(nèi)心的情感體驗，觀察學生的心理狀況，及時發(fā)現(xiàn)學生的心理問題，聯(lián)合學生家長一起對癥下藥進行心理疏導，促進小學生的心理健康發(fā)展。

小學心理健康教育中游戲輔導的具體應用特征表現(xiàn)出四個方面，首先是一個正能量的游戲，設置好積極向上的游戲情景;其次，具有情緒調(diào)動性，師生共同和諧輕松的完成游戲;隨后，游戲輔導具有目標性，根據(jù)想要調(diào)查的學生心理狀況進行設置;最后，通過游戲后的感受分享，完成交流、比較和討論，達成領悟或啟發(fā)。這是心理健康教育中游戲輔導的過程及特點。心理游戲作為心理健康教育輔導的方式之一，是以學生參與和體驗為主，完成心理健康輔導有效方式。

二、游戲輔導在小學心理健康教育的運用

（一）開展親子游戲，家校合作進行心理健康教育

小學生的心理健康狀況和學生的家庭狀況有很大的關系，教師可以多組織展開一些家校合作下的心理健康游戲。加強學生和家長之間的互動，通過家長的幫助和教師一起對具有情緒問題的學生進行引導，發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)情緒問題的原因，隨后進行心理輔導，讓其轉(zhuǎn)變心理狀態(tài)。 親子游戲更能發(fā)現(xiàn)和改善學生的心理問題，因為家長會比教師觀察學生觀察的更細致，對學生的心理健康輔導可以在課下進行，學校和家庭雙方的合作一起輔導小學生的心理健康教育，讓小學生學會獨立，增加小學生的人生體驗。

（二）小學心理游戲，培養(yǎng)學生良好心理品質(zhì)

心理游戲也分為單人和雙人以及多人合作式的，教師要從多方面找尋適合不同年級階段的小學心理游戲。做游戲首先要在班級課堂上營造出一個輕松的教學氛圍，卸下學生的防御心理，讓學生可以更快地融入到課堂和游戲之中。例如，教師可以組織學生進行“松鼠和大樹”的集體游戲，學生之間三個人一組，一個人扮演松鼠，兩個是大樹，口號“下雨啦”的時候，松鼠和大樹都要移動抱團，沒有抱團的變成迷路的小猴子，視為淘汰。這個游戲主要是讓學生們建立一種合作觀念，而且在游戲中學生們都會面臨大樹、松鼠、小猴子這三個角色，每個角色位置上的心態(tài)是不一樣的，看到大家都抱團但是自己沒有歸屬是很難受的一件事，而且也要教會學生們要互相幫助，不要孤立他人，多站在別人的角度看待事情。小學生正是建立良好品行的時候，心理健康教育游戲，也要讓學生的綜合素質(zhì)一點點提升，通過游戲和學生之間交流玩耍，對自我更好的認識和接納，學習正確與同學相處的技巧，養(yǎng)成良好的個人行為習慣以及認知水平。

（三）情緒調(diào)適類游戲，提升學生管理情緒能力

對情緒的正確認識以及如何正確調(diào)控情緒，是學生在心理健康教育課程需要掌握的內(nèi)容之一。現(xiàn)在很多小學生不會調(diào)節(jié)自己的情緒，這與諸多因素有關。其中，與學生身心發(fā)展階段密不可分。在小學心理健康教育中運用情緒調(diào)適類游戲可以很好的讓小學生認清自己的情緒，從而學會調(diào)節(jié)自己的情緒。比如說，給學生們設置一些情緒場景，有“同學碰撒了自己剛接的水”“下雨天等候父母很久沒來接”“在公交車上被踩了一腳”“你把媽媽給的買菜錢弄丟了”“特別期待的動畫片開播了”“語文期中考試不理想”等等，讓學生們代入這些情緒之中，認識自我處于這些狀態(tài)下的情緒，并且思考怎樣才能讓這些情緒平靜下來。小學生這些思考的過程中基本上就是進行一次情緒扮演，進入共情，切身體會這些生活中可能會遇見的事情，并學會正確調(diào)適情緒。這些情緒練習可以增加學生的人生經(jīng)驗，學會掌握自我的情緒發(fā)展，教師要教給學生正確處理情緒的方式，理智清晰的進行情緒的認知。

結(jié)語

小學心理健康教育中游戲輔導的加入，帶給小學心理健康教育更多的趣味，也更容易被學生接受。學生會在游戲中體會情緒，學會和同學合作，樹立正確的三觀以及與人交往的方法，而開展親子互動的心理輔導游戲可以更好的發(fā)展學生的問題。諸如此類，游戲輔導下的心理健康教育會更順暢，學生在輕松的氛圍中更好的打開心扉，將自己的心理狀態(tài)展現(xiàn)出來，也更便于小學生心理健康教育的發(fā)展。