王葉偉

摘要：隨著教育改革的不斷深入，核心素養逐漸成為教育界的一個重要話題。因此，實施以核心素養為背景的英語閱讀教育對培養初中生的世界觀、人生觀和價值觀具有極其重要的作用。首先，通過分析英語學科開展英語閱讀教學的意義，介紹了初中生學科核心素養的培養，探討了培養英語閱讀教學和學科核心素養的措施，以有效促進學生綜合素質的發展。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;學科核心素養

引言：

為了有效地培養和發展學生的學科核心素養，有必要改革教學方法，有效地實現全體學生英語的個性化發展，有效地提高學生進行國際交流的能力，不斷提高學生的交際能力，促進學生形成正確的價值觀。閱讀教學的開展對于培養學科的核心素養，形成良好的語言素養起著非常重要的作用。同時，它也可以幫助學生不斷增強他們的文化意識。

一、經過對有效主題的閱讀，加強學生對課文的了解

在進行課堂教學時，教師要從教材內容入手，引導學生進行交流，加強對學生個人能力的培養。根據閱讀材料選擇教學內容，教師必須更加關注學生的實際水平，確保英語教學的難度能夠與學生的水平相一致。如果教師選擇較難的教學內容，學生可能會因為閱讀困難而慢慢失去閱讀興趣。

在目前的教材中，通過不斷的優化和完善，英語教材已經非常適合學生進行閱讀。教師有必要在閱讀過程中引導學生充分思考，使學生能夠靈活運用自己的思維來充分理解英語文本。在初中英語閱讀教學的發展過程中，教師有必要給孩子一些閱讀方法，讓他們認識到授人以魚不如授人以漁更好。

在選擇文章時，英語教師應結合學生的年齡，并與學生的實際生活有一定的聯系。即使找不到與學生實際生活相關的內容，也要盡量符合學生的生活經歷，讓學生理解文章的內容。教師也可以采用填表的方法，使學生對課文主題有深刻的理解，讓學生理解作者寫作的意義，并用這種教學方法不斷提高學生的英語核心素養。

二、創設情景對話，積極與學生開展交流

在英語閱讀教學中，教師可以有效地引導學生根據不同的文化進行交流和學習，從而通過這種微妙的方式提高學生對英語的理解，增強學生的語言學習能力。教師在選擇文本創設情境時，必須考慮學生的認知能力，選擇適合學生的閱讀材料。此外，教師應積極鼓勵學生閱讀和學習教材中的課文，以提高學生的思維能力，增強學生的英語閱讀能力。

在解釋“生活中的每一天…”的內容時，英語教師可以創造一個情境，讓學生講述他們的一天。同時，學生可以根據課本的敘述用英語進行描述，學習“practice takepartin”等英語單詞和短語，不僅可以讓學生很好地閱讀課本，還可以通過表達提高英語交際能力，從而激發學生的英語學習興趣，提高英語閱讀教學質量。

三、開展英語分層教育，不斷加強學生英語交流能力

采用分層教學的方式可以最大限度地展現學生個性，并對學生個體差異給予尊重。新課改標準下，教師應進行英語閱讀教學的分層教育，教師應該讓各階段的學生按照自身的學習狀況開展學習。以此來提高學生的學習效率，并不斷提高學生的英語閱讀成績。

教師可以按照學生的實際狀況，把學生劃分成高、中、一般三個水平，對那些成績較好的學生來講，，教師可以布置更多的開放性問題，為學生補充更多的課文閱讀知識，使得文本閱讀能夠得到升華，豐富學生的視野。對中等水平的學生來講，教師應確保他們在掌握基礎知識的同時發展語言技能。對成績一般的學生來講，教師可以注重對學生英語基礎知識的鞏固與練習，使學生的英語基礎知識越來越扎實。這種分層英語閱讀教學有利于學生語盲表達能力和思維認知能力的全面發展，有利于學生英語語言能力不斷提高。

在對Dealing weith Trouble 這一內容進行講解時，教師可以根據學生的不同層次來提出“Didyouhaveanyproblems？”“What's your problem？"和文中討論了哪些棘手的問題？一步一步開展分層教育，使得學生能夠對教材內容進行了解，此外，教師還應該將提出的問題和學生的日常生活聯系在一起，讓學生可以按照自身經驗來回答，以此來對教材的內容進行了解。教師要不斷激發學生對英語的閱讀熱情與學習熱情，加強學生的英語學習信心，有效提高學生的綜合素養。

四、促進學生對教材重點進行掌握，重視拓展學生情感

只有掌握了英語閱讀材料的重要內容，我們才能更有效、更容易地學習英語。因此，在進行英語閱讀教學時，教師應幫助學生掌握重要內容，發現學生的學習優勢，培養學生的鑒賞能力和良好的批判性思維。欣賞教材中的關鍵內容是學生與教材交流的重要方式。這一動態過程完成了學生思想和心理的交流，促進了學生思維的拓展，拓展了文章思路，加強了學生創新能力和想象力的培養。學生對文章的欣賞不受文章內容的限制。教師應引導學生進行廣泛的學習，使學生能夠了解世界各國的文化，從而提高學生的英語核心素養。這種閱讀指導能有效地激發學生的英語閱讀興趣。

五、提煉關鍵信息，增強學生的情感感悟

在文本閱讀過程中，許多信息內容是非常關鍵的。為了促進學生對英語文本內容的理解，教師有必要對重要信息進行提煉并直接呈現給學生，使學生能夠根據自己的生活經歷表達自己的觀點，讓學生與文章進行更直接的對話，并擺脫文本的束縛，從而提高學生的想象力，使學生對文章的主題有更深的理解。在學習的過程中，初中生經常會發現一些思考的亮點。這些突如其來的思維啟發將大大提高學生的學習質量。因此，教師有必要抓住這些機遇，整合情感教育的相關內容，強化學生的情感體，更全面地培養學生的核心素養。

結束語

在英語閱讀教學工作中，教師應以學生為教學主體，積極采取有效途徑提高學生的英語學習能力，選擇有效的學科核心素質教育方法。只有這樣，才能在適應時代發展的同時，不斷提高學生的學習和創新能力。

參考文獻：

[1]潘慧辰.英語學科核心素養下的初中英語閱讀教學[J].安徽文學（下半月），2018（10）：174-176+179.

[2]王小鳳. 基于英語學科核心素養的初中英語課堂教學設計研究[D].合肥師范學院，2017.