提高中小學英語線上教學實效性的策略探究

【摘要】受新冠疫情影響，在短短一年多時間里，我國線上教學發展迅速。隨著信息技術的發展和互聯網的普及，線上教學可謂大勢所趨。中小學英語線上教學在傳統線下課堂教學原則基礎上，要注重教學活動與線上環節的結合，在教學實踐中不斷總結經驗本文針對中小學英語線上教學中存在的問題，提出相應的提高教學實效性的策略，為中小學英語線上教學的改進拓寬思路，出謀劃策。

【關鍵詞】中小學英語;線上教學;提高策略

【作者簡介】喬志杰（1980.04-），女，漢族，河南開封人，河南省開封市城鄉一體化示范區基礎教育教研室，中小學一級教師，本科，研究方向：英語教育教學。

引言

突如其來的新冠疫情打破了中小學教育的正常秩序。疫情防控期間，教育主管部門提出“停課不停學”，各中小學校積極開展線上教學工作，這一度成為社會關注的焦點。英語課程作為我國中小學的主要課程之一，在特殊情況下如何制訂線上教學計劃，如何實施具體教學，如何保證線上教學質量和教學效果，對于中小學教育的發展意義重大。

一、中小學英語線上教學原則

中小學英語教學應該以交際性原則為前提來設定語言能力培養目標，通過豐富多彩的兼具趣味性與實用性的教學活動以及具體語言使用情境下的交流練習來提高學生對英語的掌握與使用能力。線上英語教學要在此基礎上克服教師和學生無法面對面交流的障礙，同時利用網絡資源獲取和使用的便利，注重課堂的趣味性和互動性，依據教學目標來溫故知新，確保中小學英語線上教學工作的順利開展。

1.注重課堂的趣味性。“興趣是最好的老師”，對于英語學習者來說，興趣是開展英語學習強大的內在動力。從中小學英語教學的角度來看，英語教師在培養學生英語學習興趣和英語學習動力方面起著至關重要的作用。中小學生，尤其是小學生，在英語課堂學習中不能離開英語教師的指導，因為英語教師是中小學英語課堂學習氛圍的創造者。在英語線上教學中，教師更要注重課堂的趣味性，在課堂設計中引導學生主動學習。由于線上教學時教師和學生不在同一空間，無法進行肢體語言互動式的合作表演，因此教師要盡量使用多媒體教學課件和網絡教學資源吸引學生的注意力，利用輕松有趣、寓教于樂的視聽教學資源營造課堂氣氛，從而激發學生學習英語的興趣，促進課堂教學效率的提升。

2.注重課堂的互動性。眾所周知，語言學習的第一目的是交際，教師在中小學英語教學的課堂設計中絕不應該忽視課堂互動的重要性。英語課堂教學中的互動主要體現在“聽”和“說”兩方面，中小學英語教學要基于教學目標，通過情境教學培養學生實際運用英語的能力。而中小學英語課堂中的情景教學離不開師生互動和生生互動，因此英語教師要注重英語課堂互動，以此提高教師教學和學生學習效率。然而對于當前的英語線上教學來說，目前的技術條件尚無法實現人與人通過屏幕完全互動，相比線下課堂的教學狀況，線上英語教學的互動性大打折扣，但不能因此放棄探索線上互動方式的可能性，英語教師可以依托豐富的網絡資源收集并制作多媒體教學資料，或利用功能強大的社交學習軟件，探索更多的英語線上教學互動方式。

3.注重課堂溫故知新。孔子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”學習的過程就是不斷復習的過程，英語學習更是如此。一方面，不少中小學生學生還未形成主動“溫故知新”的學習習慣;另一方面，我國中小學生在學習英語的過程中缺乏語言學習環境，所謂“三天不念口生，三天不做手生”，英語知識是需要定期反復復習的，再加上由于長時間居家線上學習，大部分學生做不到定期復習鞏固，所以英語教師在線上教學課堂中更要注重新舊知識的結合，在英語線上教學課堂中，教師利用便捷的網絡對學生之前的學習狀況進行摸底，制訂科學的課程規劃方案，把新知識和舊知識結合起來，幫助學生將知識融會貫通。這樣不僅有助于學生英語基礎知識的鞏固，也有利于英語課堂教學效率的提升。

二、中小學英語線上教學現狀及存在問題

英語線上教學對于中小學英語教師來說既是機遇，也是挑戰，針對現階段英語線上教學中存在的問題進行具體分析，聯系實際英語教學狀況來改進教學方式，提高教學實效性是解決問題的必由之路。

1.課堂互動難度增加。中小學英語線上教學有直播課和錄播課兩種形式，針對知識性較強、需要記憶理解的知識點安排比較密集的教學內容，很多教師會以錄播課的形式進行教學。不論是直播課還是錄播課，英語線上教學在很大程度上增加了課堂互動的難度，不利于教學效率的提高。首先，英語線上教學本身在客觀上就造成了課堂互動的減少，教師無法當面獲得學生的課堂反饋，就不能靈活隨機地調整講授的內容和方式，同樣的，學生之間的互動也受到很大的限制，小組討論合作等環節無法順利進行，從而影響整堂英語課的教學效果;其次，錄播形式的線上教學中，英語教師和學生完全沒有互動，學生在聽課過程中是否產生了疑問和困惑、聽課狀態是否認真，教師都無從得知，也就沒有指導學生的途徑。由此可見，中小學英語線上教學不利于課堂互動是當前英語線上教學亟需改善的狀況之一。

2.學生上課情況失控。中小學線上教學突然興起主要是出于疫情防控工作的需要，仍有很多學生不重視線上教學，甚至因為不在老師視線內而產生“不需要上學”的錯覺。線上課堂學生的出勤情況由網絡平臺進行統計，然后提供給上課的教師，這種情況，教師無法確定學生出勤的真實狀況。除了出勤狀況，英語線上教學中學生是否在認真聽課，是否存在走神或開小差的現象，教師都無法一一確認，抽查確認也比較花費時間，造成課堂時間利用率降低。整體看來，中小學英語線上課堂中學生上課狀況不容樂觀，直接造成返校后整體學習進度和效果不好。

3.課后測試反饋不準。中小學英語線上教學過程中，教師布置作業和進行測驗都是通過線上渠道，對于一些學生來說，剛好利用線上教學的不便抓住可乘之機偷懶。例如，學生作業情況應該能較真實反映學生對本節課單詞、句型和語法知識點的掌握情況，但是微信、QQ等社交軟件讓學生之間互相“借閱”抄襲作業的情況一度非常嚴重。線上測驗時，英語教師只能通過在線視頻監考，無法杜絕學生在測驗中互相抄襲對答案的現象。在這種狀況下，教師收到的學生學習情況的反饋并不真實，不能如實反映學生英語學習的整體效果。

三、中小學英語線上教學提高策略與應用

依據英語教學的基本原則，結合當前線上教學的工作安排和具體現狀，廣大中小學英語教師應該充分利用好網絡平臺的優勢，把線上教學的應用需求和英語教學的特點結合起來，努力提高自身信息技術教育設施的應用水平和英語線上教學能力，打造寓教于樂，兼具趣味性、實用性和知識性的有新時代氣息的高效英語課堂。

1.利用多媒體教學資料，增添課堂的趣味性。在中小學英語線上教學工作中，英語教師需要比線下課堂更下功夫鉆研教法，由于多數中小學英語教師對線上課程的講授缺乏經驗，所以要求其課前準備工作足夠充分。基于前文提到的英語課堂的趣味性原則，教師應該依托網絡條件的便利，制作與本節課教學目標相符合的內容豐富、設計有趣的教學課件來彌補線上課堂無法使用教具的缺憾。例如，在部編人教版英語課本八年級下冊Unit9“Have you ever been to a museum？”第一課時的課堂導入環節，教師可以截取電影《博物館奇妙夜》（Night at the Museum）中的片段在課堂上播放，先營造出輕松愉快的課堂氛圍，激起學生的學習興趣，進行互動之后再引入本單元的標題，不僅可以吸引學生的注意力，增加學生的課堂參與度，也增添了課堂的趣味性，有利于課堂教學效率的提升。

2.布置作業預設情境，鍛煉聽力口語交際。中小學英語線上教學中，教師對課后作業的形式要認真研究。線上教學不方便檢查書面作業，教師可以轉變思路，從英語教學培養學生的英語“聽”“說”“讀”方面的能力著手，以每一單元的會話目標為參照標準，創設具體的交際情境，讓學生根據自己的實際情況練習聽力和口語表達。這種方式必然需要學生的小組合作，學生通過課下線上交流討論共同完成口語交際作業，避免了互相抄襲作業的不良現象，在小組討論合作中加深了學生對本課重點句型、單詞和短語的理解和運用能力，增加課后學習互動，有利于學生自主學習能力和團隊協作能力的提升。

3.開展信息技術培訓，提升教師應用水平。除了教學原則和具體教學設計層面的考慮，中小學英語線上教學需要提升教師對現代化信息技術的應用能力和教學資源的開發利用水平。學校應該組織相應的信息技術教育手段應用培訓課程，在專業技術人員的指導下，提高教師的信息技術應用水平。由于英語課堂的需要，英語教師需要學習各類網絡教學設施的應用方法，將這些教學手段全面應用于英語教學聽說讀寫譯的各個教學環節中，提高教學設備輔助下的英語課堂教學效率。

結語

綜上所述，要提高中小學英語線上教學實效性，必須基于英語教學的基本原則，結合當前線上教學的發展趨勢，做好線上和線下教學的銜接，針對當前中小學英語線上教學中存在的問題，逐個擊破，具體落實在日常英語線上教學工作中，從英語教師的線上教學技術保障，到英語線上課堂設計思路，各方面教學條件同時改進，才能提高中小學英語線上教學的整體效果。

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