淺談初中學生學習英語的特點及途徑

【摘要】隨著社會的不斷發(fā)展和進步，我國對英語教育的重視程度越來越高，而這也意味著學生學習英語的難度也更大。而我國許多學校的英語教育依舊存在許多問題，從而導致學生在學習英語的過程中逐漸丟失激情和興趣。面對這種現(xiàn)狀，本文將從初中生學習英語的特點出發(fā)，激發(fā)初中生學習英語的欲望，從而促進我國整體初中英語教育水平和英語教育質量的提升。

【關鍵詞】初中學生;學習英語;學習興趣;培養(yǎng)途徑

【作者簡介】張帆（1991.02-），女，漢族，山東菏澤人，山東省菏澤市牡丹區(qū)第二十一中學長江路校區(qū)，初級，大學本科，研究方向：初中學生英語學習。

前言

每個階段的學生學習英語都有不同的特點，但在每段英語的學習過程中，學生對學習英語的興趣大小才是決定其學習英語特點的重要因素。此外，學生學習英語的特點也還會受到不少外界因素的影響。對于初中學生來說，學習英語是不可或缺的一個課程。初中英語是學習英語的重要進階階段，初中生只有進一步鞏固自身的英語知識，才能夠為以后的英語學習之路鋪下更加堅實的基礎。在學生自身學習英語的過程中，其學習的興趣主要有直接和間接的興趣之分。簡言之，由于學生自身喜歡英語這門學科而進行學習的就是直接興趣。由于學生為了以后的結果而學習這門學科的話就是間接興趣。當然，這兩者之間也不是固定的，通常學生可以在兩者之間徘徊，但其共同的目的都是為了學好英語。

一、學習興趣的內涵

所謂的學習興趣，簡言之，就是學生對所要學習的學科與內容是否感興趣，是否想要更加深入地學習并堅持學習的一種內心情感。通常情況下，學生學習興趣的強弱能夠決定學生學習這門學科的成績。一定程度上，學生對學習的興趣能夠體現(xiàn)學生對知識的認知與理解方面的優(yōu)缺點。根據直接或間接兩種學習興趣，可以得出學生在學習過程中出現(xiàn)的各種不同情況。反之，學生所表現(xiàn)出來的學習狀態(tài)就是消極的壓抑的。當學生在學習的時候能夠越來越喜歡所學的課程，能夠獲得更多的滿足感，那么他對這門課程的興趣就會增加，從而產生想要更加學好這門學科的新要求。因此，對學生學習興趣的培養(yǎng)是必不可少的教育之一，在學生學習興趣得到增強的時候，學生的學習活動就會更加精彩。

二、中學生的興趣特點

1.興趣范圍縮小。初中生在面對多種學科的學習時，難免會產生偏科的情況。每一位初中生對每一學科的感興趣程度也不一樣。初中階段的學習內容涵蓋各種各樣的方面，而隨著年齡的增長，不同階段所學的內容也會越來越少。而初中階段的學生所學的知識范圍就比較廣闊，他們在各種各樣的學科里確定了自己最感興趣的一門學科，這就是所謂的中心興趣，從而穩(wěn)固他們日后所選擇的理想興趣。

2.興趣的深刻性和穩(wěn)定性增強。初中學生在面臨廣闊的學科選擇的時候，一般會根據自身所感興趣的方向進行最終的學科選擇。學生在學習時會形成一種漸進的正確認識，從而正確認識自身所喜愛的學科，然后再對自身所喜愛的學科進行選擇，這個階段的學生已經慢慢養(yǎng)成了其獨特興趣方面上的深刻性與穩(wěn)定性。這種行為主要是受到學生自身主觀意識的影響，是一種理想的學習行為，對學生在日后的學習之路起著重要的引領作用。當學生對所感興趣的學科進行選擇，并開始設想到日后所從事的事業(yè)方面時，學生又會得到新的動力與興趣去展開更加深入的學習，一定程度上增強了學習興趣的深刻性和穩(wěn)定性，也為日后的學習與發(fā)展提供了更強的原生動力。

3.直接興趣和間接興趣逐漸平衡。隨著教育的不斷發(fā)展，在現(xiàn)如今的初中教育方面，越來越多的學生在學科興趣方面更加趨于平衡。通常情況下，一方面，初中學生在確定了中心興趣之后，會更加有直接興趣去學習中心興趣。另一方面，學生在學習中心興趣之外還得要學習其余間接興趣的學科，以此形成平衡。質的積累會引起量的變化，當進入高中階段時，初中所具備的學科興趣基本上會朝著平衡的方向發(fā)展。

三、中學生課后學英語的現(xiàn)狀

在初中英語學習方面，一部分的學生還是有一定的學習興趣，但同時也存在一部分學生學習英語的興趣不強，甚至出現(xiàn)個別學生抵觸英語的現(xiàn)象。究其原因，一方面可能是自身的學習方法或者態(tài)度不行，一方面也可能是學校老師在教育方面存在問題。當所有問題都聚集一起時，就會磨損學生學習英語的欲望和動力。因此，學生應當意識到自身存在的問題，教師也應當引起足夠的重視，在學生課后請教的時候，對學生的教育也不可缺少。學生在課后再次問老師上課內容的原因，還是因為老師在上課時講不明白，學生聽不明白。所以，教師應當適當改善自身傳授知識的方式，優(yōu)化課堂講課模式，為學生課堂課后都提供更好的英語學習條件，這樣才能更加使學生保持學習興趣，為學生學習英語提供更完善的幫助。

四、中學生缺乏學習興趣的原因

在中學的英語課堂里，主要的英語知識都是由教師來講解，沒有設置學生自主學習的時間。學習重要的是自學，學生的口語能力應該以自我練習為主。在很多英語課堂，中學生沒有足夠的時間去進行自我閱讀，這也讓學生對于英語的學習興趣減退。很多時候，中學生學習英語只是為了能夠應付考試，這樣不能夠有效提高中學生的英語能力。

1.語言教學環(huán)境比較差。英語是國際通用語言，因此，中學生學習英語很有必要，而中國的語言環(huán)境對中學生英語學習效果有一些影響。很多中學的英語科目的老師大多由中國人來擔任，外教的數量明顯不足。英語教學資料明顯比較落后，而且教師使用的教學方式也比較傳統(tǒng)，無法利用現(xiàn)代化的信息技術對學生進行教學。在這樣的條件下，很難為學生創(chuàng)造出一個良好的語言學習環(huán)境，學生學習的欲望就會降低。有些英語教師因為自身的專業(yè)能力較差，發(fā)音等方面存在著嚴重的問題。英語老師應經常使用口語交際能力，在課堂上與學生用英語進行交流，這樣才能提高學生的聽課質量，也能在很大程度上提高學生的口語能力。

2.教師教學方法不夠新穎。在課程改革提倡素質教育后，很多英語教師的教學方式還是保留著以前的傳統(tǒng)內核，學生學習沒有主動性，在個人的思考能力，判斷能力等方面都不夠完善。很多教師在教授知識的時候，只是一味地向學生講述知識點而已，無法做到根據學生的興趣去進行引導。

3.學生沒有明確的學習態(tài)度。學生在中學時期普遍比較叛逆，對于學習英語的態(tài)度不夠明確。傳統(tǒng)類型的英語課對于學生來說比較乏味和枯燥，這也造成了學生對于學習英語的重要性不夠了解。不少學生因為學校環(huán)境和家庭環(huán)境等問題，學習英語的條件比較差。學生的口語能力沒有得到很好的練習，這樣會導致學生在日常的口語交際中處于被動地位，不能很好地用英語傳達自己的觀點。

五、英語教學中培養(yǎng)學生學習能力的方法

1.應用多元化的教學手段，激發(fā)中學生學習興趣。為激發(fā)中學生學習英語的興趣，該啟用多元化的教學手段對學生進行教學。中學英語教師要改進英語課程的教學方式，有目的地引導學生去學習英語。在新課程改革后，要讓英語課充滿自主性。老師引導學生自主地去學習英語，可以適當地在學生遇上困難時進行答疑解惑。英語課程要跟著時代的進步而進步，要使用多媒體教育技術創(chuàng)新教學方式，利用圖片和教學視頻等激發(fā)學生的學習興趣，這些方式可以刺激學生的感官，達到加深印象的目的，學生學習起英語來就不會再覺得枯燥和乏味，可以極大地引起學生的興趣。

2.建立和諧的師生關系，培養(yǎng)學生學習興趣。老師和學生之間可以進行一些情感互動，使用更加新奇靈活的手段進行教學，如利用豐富的面部表情和肢體語言讓課程變得輕松。同時，應該對有進步的學生多加鼓勵，保持他們在學習上的熱情，這樣也能增進師生的感情，學生的情感得到交流，創(chuàng)新性和創(chuàng)造力也會得到提升。這種創(chuàng)造力在學習生活中就會轉變?yōu)閷W生的學習動力。因此建議教師在課程上為學生營造一個活潑生動的課堂來幫助學生學習英語。英語教師在對學生進行引導的過程中，也要注重讓學生開口，多練習英語口語。據調查研究，師生間講話比例達到一定程度，能夠提高學生的思維創(chuàng)造性，更有利于學生進行學習。

3.培養(yǎng)學生積極向上的自信心。學習外語本身就是一件難度比較大的事情，中學英語教師所擔任的職責除了教學英語課程外，還要幫助學生樹立自信心。與小學英語教學不同的是，中學英語更加嚴苛和系統(tǒng)化。此時學生的情緒可能對他們的學習造成很大影響，因此教師要時常對學生的情緒進行管控，如果有學生反饋英語課程相對乏味無聊，教師可以適當改變自己教學的方式。處于青春期的中學生比較叛逆，因此教師在教學的過程中可以根據學生的個性化來進行教學安排。教師對學生的鼓勵和關心很可能就是他們努力學習英語的契機，當學生遇到難題時，可以對學生進行引導，適當的鼓勵也可以提升學生的學習興趣，促進學生學業(yè)的發(fā)展。

4.“因材施教”，重視實踐教學。學生的學習興趣和學習成果之間有著密切的聯(lián)系，如果學生對某一學科擁有很強烈的學習興趣，那么這一學科取得的成果也會更大。學生之間具有差異性，他們所擅長的領域不同，教師在引導學生的同時，也要注重學生的潛力，對他們進行指導和教育。也要根據不同的學生制定不同的方法。因材施教可以讓學生明白自己的長處，樹立學生的信心，在英語的學習上獲得較大的進益。

結語

興趣是最好的老師，若想要培養(yǎng)和增強中學生對英語學習的熱情，就必須要緊抓學生的興趣，讓他們在創(chuàng)新的英語課堂中找到屬于自己的興趣，自主進行英語的學習。所以中學英語教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，增進課堂中的趣味性，開展多樣化的教學內容，多與學生進行學習互動，促進學生成長。

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