核心素養(yǎng)視野下小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)策略

【摘要】核心素養(yǎng)是小學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。如何在英語(yǔ)課堂中基于核心素養(yǎng)的視角培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力是教師必備的策略。文章以閩教版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)第四單元Unit 4“Numbers and Time ”P(pán)art B一節(jié)課為例，從夯實(shí)語(yǔ)音基礎(chǔ)，啟發(fā)英語(yǔ)思維，注重聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)生活情境等四個(gè)方面闡述了小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)的策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)英語(yǔ);口語(yǔ)能力;培養(yǎng)

【作者簡(jiǎn)介】鄭健，福建省連江縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

核心素養(yǎng)是小學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括四個(gè)方面：語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格以及學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)課程的任務(wù)是使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。聽(tīng)說(shuō)是讀寫(xiě)的基礎(chǔ)。因此如何在英語(yǔ)課堂中基于核心素養(yǎng)的視角培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力是教師必備的策略。

以閩教版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)第四單元Unit 4“Numbers and Time”P(pán)art B一節(jié)課教學(xué)為例，從巧學(xué)語(yǔ)音、激發(fā)思維、注重聽(tīng)讀、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境四個(gè)方面闡述了核心素養(yǎng)視野下小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)策略。

一、夯實(shí)語(yǔ)音基礎(chǔ)，做到學(xué)生能說(shuō)

語(yǔ)音教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的重要內(nèi)容之一。自然規(guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)將為有效的口語(yǔ)交際打下良好的基礎(chǔ)。閩教版小學(xué)英語(yǔ)教材每一課時(shí)最后一個(gè)部分都有一個(gè)語(yǔ)音專(zhuān)題教學(xué)，這是培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的有力抓手。但是教材中只提供了單詞語(yǔ)音的單純練習(xí)，沒(méi)有任何語(yǔ)境。有效的語(yǔ)音教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)意義交融的語(yǔ)境，使詞匯的音、形、義三位集于一體。這就要求教師要注重語(yǔ)音教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，夯實(shí)語(yǔ)音基礎(chǔ)。

師生互相問(wèn)好寒暄之后，全班和著明快的音樂(lè)節(jié)奏齊唱歌謠，學(xué)生對(duì)歌謠的旋律產(chǎn)生極大的興趣，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中歸心于課堂，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài);同時(shí)這個(gè)chant包含了兩組讀音規(guī)律相同的詞。一組是本課要學(xué)習(xí)的語(yǔ)音項(xiàng)目：look ， foot， book ，good的讀音規(guī)律，另一組是本課的復(fù)習(xí)重點(diǎn)：twenty， thirty， forty， fifty。學(xué)生吟唱歌謠畢，教師引導(dǎo)學(xué)生找出讀音規(guī)律相同的詞。課堂的教學(xué)實(shí)錄如下：

T：Can you find the words with the same sound？

（找出讀音規(guī)律相同的詞）

S1：Look ，foot， book.

T：What else？

S2： Good.

T： Great. （教師引導(dǎo)學(xué)生齊讀四個(gè)單詞后，出示單詞：took， cook，學(xué)生利用拼讀規(guī)律來(lái)試讀。）

S1：Took

S2： Cook

歌謠短小，節(jié)奏明快，有著優(yōu)美的韻律，可以給學(xué)生美的享受和情感熏陶，是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛的首選。教師圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)來(lái)創(chuàng)編語(yǔ)音歌謠，語(yǔ)音教學(xué)脫離了一味追求單音準(zhǔn)確的枯燥無(wú)味，在語(yǔ)音教學(xué)中注重語(yǔ)義、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)境、語(yǔ)流的結(jié)合，讓學(xué)生在輕松誦讀歌謠的同時(shí)領(lǐng)會(huì)語(yǔ)音的表意功能，讓語(yǔ)音與語(yǔ)用并重，更好地為學(xué)生的口語(yǔ)能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、啟發(fā)英語(yǔ)思維，激發(fā)學(xué)生想說(shuō)

英語(yǔ)既是交流的工具，也是思維的工具。英語(yǔ)課堂教學(xué)的本質(zhì)，就是教會(huì)學(xué)生掌握這個(gè)工具，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維交流。教師應(yīng)改變英語(yǔ)課堂過(guò)多機(jī)械操練的狀態(tài)，把語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與思維的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提升學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

教師把課題呈現(xiàn)給學(xué)生之后，接著利用多媒體呈現(xiàn)有關(guān)數(shù)字的思維題目，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過(guò)思考，從而很培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字認(rèn)讀與聽(tīng)說(shuō)能力。

教師呈現(xiàn)課件。讓學(xué)生按規(guī)律說(shuō)出合適的數(shù)字，激發(fā)學(xué)生思考。

One five nine

Two six ten

學(xué)生不斷地思考得出答案，由于這不是單純的看數(shù)字說(shuō)英語(yǔ)，而是利用數(shù)學(xué)規(guī)律，因而有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的英語(yǔ)思維。學(xué)生無(wú)法機(jī)械地應(yīng)付，必須調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)認(rèn)讀提供的詞匯one，five， nine 等，還必須會(huì)區(qū)別1-12的英文數(shù)字的音與序。這樣的復(fù)習(xí)方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生的興致很高，特別有成就感。因此很好地復(fù)習(xí)了1-12英文數(shù)字。

接著教師出現(xiàn)了以下PPT，按規(guī)律說(shuō)出合適的數(shù)字。

twelve two fourteen sixteen ？

按規(guī)律說(shuō)出合適的數(shù)字，是為了抽查學(xué)生對(duì)數(shù)字的認(rèn)讀，由于難度有點(diǎn)大，大多數(shù)的學(xué)生無(wú)法找到規(guī)律。學(xué)生急于解題的思路，有著極大的求知欲，產(chǎn)生了極大的內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)使著學(xué)生積極發(fā)自?xún)?nèi)心地參與，傾聽(tīng)，互動(dòng)。筆者在此處設(shè)置疑問(wèn)，留下空白，待學(xué)生進(jìn)入最佳思維狀態(tài)和求知狀態(tài)時(shí)，自然給予點(diǎn)撥引導(dǎo)，收到理想的效果。點(diǎn)撥的課堂實(shí)錄如下：

T：How much is twelve and two？

S1：It's fourteen.

T： How much is two and fourteen？

Ss： It's sixteen.

Ss：Oh.

教師的順勢(shì)點(diǎn)撥，四兩撥千斤。很好地引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中復(fù)習(xí)鞏固了How much is ____and ____？語(yǔ)境真實(shí)，自然，有效。學(xué)生恍然大悟，思維又一次被點(diǎn)燃。順著學(xué)生的思路，筆者又適時(shí)展示PPT。

fifteen two seventeen sixteen ？

由于有前面的解題思路，學(xué)生很快得出答案是36。但如何用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)36，這是本課的新知識(shí)點(diǎn)。學(xué)起于思，思源于疑。此處的疑問(wèn)又激起學(xué)生思維的漣漪，有思維的課堂總是活躍的，興趣盎然的課堂。由于問(wèn)題緊緊圍繞文本，難度位于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。孩子們利用自己的生活與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)嘗試著探知未知的知識(shí)，從無(wú)知到有知，很快學(xué)生們有了答案：Three six. Thirty and six， thirty-six等等。學(xué)生“跳一跳，又摘到”了。只有課堂中呈現(xiàn)的問(wèn)題有啟發(fā)性，會(huì)引起學(xué)生的共鳴，并且給學(xué)生提供足夠的思維空間，才能促進(jìn)學(xué)生積極思考，課堂口語(yǔ)互動(dòng)交流才有生命的活力，學(xué)生才能做到真正地想說(shuō)。

三、注重聽(tīng)讀訓(xùn)練，促成學(xué)生會(huì)說(shuō)

語(yǔ)言是一個(gè)有機(jī)的整體。教師可通過(guò)視聽(tīng)等手段，整體呈現(xiàn)課文，讓學(xué)生回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，初步感知和理解語(yǔ)篇。教師先呈現(xiàn)一張有許多烏龜與兔子的圖片并問(wèn)學(xué)生Who is the winner？Please watch and listen。學(xué)生帶著教師的問(wèn)題以求證猜測(cè)結(jié)果的心理觀看視頻，有目的的視聽(tīng)對(duì)話(huà)，生動(dòng)形象的視頻進(jìn)一步刺激了學(xué)生的多種感官，從而更有效地輸入，提高聽(tīng)說(shuō)的有效性，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。學(xué)生聽(tīng)懂了，會(huì)回答問(wèn)題了，就有了一種優(yōu)越的滿(mǎn)足感。聽(tīng)不懂，學(xué)生就借助生動(dòng)形象的視頻與圖片，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解對(duì)話(huà)的大意。學(xué)生從感知到了解，最終理解了對(duì)話(huà)的意義及其句型運(yùn)用的具體情境，自豪感與成功感油然而生。

古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”讀，在英語(yǔ)教學(xué)中有著不可低估的作用。朗讀能訓(xùn)練學(xué)生正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏感。教師在學(xué)生聽(tīng)對(duì)話(huà)的基礎(chǔ)上，安排了如下的朗讀環(huán)節(jié)：

1.學(xué)生打開(kāi)課本第25頁(yè)，讓學(xué)生輕聲朗讀課文對(duì)話(huà)，找出自己不會(huì)的單詞，在組內(nèi)互相討論，互相幫助或請(qǐng)老師幫忙解決。

2.模仿課文中人物錄音的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，體會(huì)對(duì)話(huà)中人物的不同語(yǔ)氣，進(jìn)行跟讀訓(xùn)練，一句一句的聽(tīng)模仿。

3.全班有感情的齊讀。大聲朗讀是學(xué)生完全理解對(duì)話(huà)之后的第一次輸出，有感情的大聲流利的朗讀是學(xué)生理解文本的試金石，也會(huì)為下一步的語(yǔ)言輸出做鋪墊，從而提高了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性與流暢度;

4.看圖片給對(duì)話(huà)抽空留白，讓學(xué)生借助圖片完成對(duì)話(huà)，促使學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建對(duì)話(huà)，提高學(xué)生的語(yǔ)用能力。抽空留白復(fù)述完畢，接著讓學(xué)生只看圖片，盡量不給文本復(fù)述。隨著留白的增多，學(xué)生的挑戰(zhàn)性進(jìn)一步提高，學(xué)生的主動(dòng)性被激發(fā)出來(lái)，更為專(zhuān)注地投入。

聽(tīng)與讀是加深學(xué)生對(duì)文本理解與語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行鞏固的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)聽(tīng)與讀的方式不斷輸入語(yǔ)言，讓學(xué)生在聽(tīng)讀中體會(huì)樂(lè)趣，獲取信息，加深他們的情感體驗(yàn)，同時(shí)給學(xué)生沉淀語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有了說(shuō)的語(yǔ)言材料，促成學(xué)生真正會(huì)說(shuō)。

四、創(chuàng)設(shè)生活情境，喚起學(xué)生樂(lè)說(shuō)

布魯姆曾說(shuō)過(guò)：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料。”有效的情境是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力的“沃土”。情境設(shè)置要本著讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)樂(lè)說(shuō)的原則，讓學(xué)生在與老師、同學(xué)、書(shū)本的互動(dòng)中掌握語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)并體會(huì)其交際功能。教師在本節(jié)課中設(shè)計(jì)了一個(gè)WMO數(shù)學(xué)邀請(qǐng)賽的情境。這是本課文本情境的延伸，又貼近學(xué)生的生活實(shí)際，喚起了活動(dòng)中學(xué)生的主體意識(shí)，學(xué)生意識(shí)到可以用課堂上所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行問(wèn)答，真實(shí)地表達(dá)自己意愿。

學(xué)生復(fù)述故事完畢，教師點(diǎn)擊課件出現(xiàn)了一張數(shù)學(xué)比賽現(xiàn)場(chǎng)的圖片。

T：The winner is the rabbit. But in the running race the winner is...（教師及時(shí)出現(xiàn)第二張龜兔賽跑的圖片。）

Ss： The turtle.

T：In our lives，we have many many competitions. Sometimes I am the winner， sometimes you are the winner . Sometimes he is the winner. What can you get from the two competitions？

S1：重在參與。

T：Good. We must focus on the participation， not winning or losing. 我們重在參與，不在輸贏。So if you have a chance to take part in a competition. Let's do it .OK？

Ss： OK.

T： Today we have a world Olympic Mathmatic Competition （China） Trials. It is a good chance for you.（展示PPT） Please do it！學(xué)生在數(shù)學(xué)競(jìng)賽的語(yǔ)境中，通過(guò)小組合作扮演考官操練句型How much is ____and ____？ It is____.學(xué)生在小組內(nèi)問(wèn)答，互相幫助，彌補(bǔ)了大班教學(xué)不足，增加了學(xué)生交流的機(jī)會(huì)。學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化了本課的語(yǔ)言，有效地提高了活動(dòng)效果。

課堂教學(xué)是學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)的主渠道。我們要在課堂教學(xué)中夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)音基礎(chǔ)，讓學(xué)生可以用自然規(guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)進(jìn)行有效的口語(yǔ)交際，做到能說(shuō);啟發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)思維，激發(fā)學(xué)生想說(shuō);在課堂的鞏固操練中注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)音與朗讀的培養(yǎng)，沉淀足夠的語(yǔ)言，讓學(xué)生會(huì)說(shuō);創(chuàng)設(shè)生活的情境，讓學(xué)生可以真實(shí)地表達(dá)自己的想法，促使學(xué)生樂(lè)說(shuō)，從而很好地提升學(xué)生的口語(yǔ)能力，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.