慧眼識珠，挖掘歷史教學德育素材

施忠華

摘 ? 要：在初中歷史教學中，教師要掌握各種德育素材的特點，進行合理選擇和運用，進而促使學生提升道德修養。教師要注意選材的描述性，促使學生感受傳統文化，注重體驗性，促使學生增強民族自信，注重材料的生成性，讓學生調整價值觀念。這些方法都合理運用了歷史教材，有助于學生反思。

關鍵詞：德育素材;選擇和運用;初中歷史

在創作歷史教學中，教師要合理選擇各種素材，不僅讓歷史課堂變得豐富多彩，促使學生提升學習興趣，還能讓他們學會用發展的眼光看待問題，嘗試反思自我，進而起到德育的效果。教師可以結合課本的內容和學生的具體情況選擇歷史文本、檔案、文物、口述材料、歷史照片、歷史遺址等，通過各種方法融入到課堂中，讓學生積極展開自主探究，從而提升德育水平。

一、描述性，感受傳統文化

描述性德育素材指的是用語言文字的方式進行描述，詳細地展現某一段歷史，或者呈現某種社會現象。教師可以利用這些描述性教材，促使學生更全面地了解傳統文化，感受傳統文化的魅力，從而提升學習效果。

例如在學習“盛唐氣象”的時候，教師可以用多媒體課件展現各種描述性的資料，利用影視劇作品素材展現長安城的氣勢恢宏，此外還可以展現唐朝的歷史文物，包括唐三彩、唐朝的繪畫、書法作品等，這樣能讓學生進一步感受到中華文化的博大精深。在此基礎上，教師還可以展現一些古詩詞作品，讓學生看到唐朝人的精神狀態，感受他們開疆拓土的激情。最后可以展現各種和唐朝有關的史料文集，讓學生看到唐朝的商業狀況，看到唐朝人如何和周邊其他國家的人來往。結合這些史料，學生感受到了唐朝的繁榮昌盛，同時也生發出了愛國情懷，他們體會到中華傳統文化的博大精深，自然激發了文化自信。教師可以讓學生說說對唐朝文化的看法，運用聯想、想象的方式進入到古代的情境中，并嘗試抒發自己的情懷。

在使用描述性材料的過程中，教師不僅可以選擇文字類的資料，而且還可以選擇一些視頻類的資料，這樣能讓素材的展現變得更為具體生動，從而也能促使學生快速地進入到特定的狀態中，提升學習效果。

二、體驗性，增強民族自信

體驗性德育素材指的是讓學生通過現場體驗或者模擬表演的方式感受歷史，體驗歷史人物的生活方式，并嘗試解決各種歷史問題。教師可以組織學生進入到特定的歷史情境中，自主排練歷史劇，嘗試增強他們的文化自信。

在學習“明朝的滅亡”的時候，教師首先給學生提供了各種輔助閱讀的資料，讓他們了解明朝滅亡的原因有哪些。學生了解到明朝內部政治腐敗的問題、李自成起義的問題、外部敵人侵略的問題，這些問題結合在一起，使得明朝陷入了困境中。為了讓學生增強體驗性，教師組織大家展開課本劇的表演，學生可以抓住歷史中的若干重要節點，將相關的史實用表演的形式展示出來，最后說說自己的感悟。如有學生展現了李自成起義的場景，并提出自己的看法：“明朝沒有處理好和農民的關系，所以導致農民起義。”此時教師又引導學生結合自己的實際生活深化體驗：“我們現如今的農民政策是怎樣的呢？生活在現如今的中國，農民的感受是什么呢？”學生認識到我國政府幫助、扶持農民，讓他們的生活有了很大的改善。這樣學生更加提升文化自信，同時也激發了對國家的愛。

在體驗性德育活動中，教師要將歷史和德育有效地結合起來，在自主探究中，學生一方面能了解各種歷史知識，對歷史細節的掌握更為深入，同時學生也激活了愛國情懷，其民族自信得到了鼓舞，能形成更好的道德體驗。

三、生成性，撥正價值觀念

生成性德育資料指的是在教學的過程中結合學生的觀點、提問、矛盾等，將其轉化成教學資源，對學生進行引導。在此過程中，學生逐步認識到自己在價值觀念上的問題，進而起到端正思想的教學效果。

例如在學到“社會生活的變遷”時，有學生提出：“有不少人都認為美國更為發達，我們是不是還有很多要向美國學習的呢？”結合學生突然出現的問題，教師把握住機會，將其轉化成生成性德育資源，對學生進行引導：“大家可以展開一個中美對比活動，看看這幾十年來，中國人民的生活出現了怎樣的變化，美國又有怎樣的變化。”在對比分析中，學生發現在改革開放以來，我國在經濟、文化等方面都取得了巨大的變化，尤其是人民生活水平的發展更是驚人，比如移動支付、地鐵、高鐵的建設等，都比美國的發展速度要快，對比美國，雖然基礎比較好，但是近些年的發展卻逐漸放緩。由此學生認識到中國的發展巨大，作為中國人應該有自信，不要妄自菲薄。此時教師再讓他們反思自我，學生就能逐步提升價值觀。

教師要沉著冷靜，善于開發各種生成性教學資源，進而起到因勢利導的作用。如果能抓住最佳時機，則能對學生進行合理引導，促使他們提升思想品德。

德育素材的種類很多，除了上面介紹的描述性、體驗性、生成性素材以外，還有繪畫類、故事類等各種不同的類別。教師要合理進行資料分類和整理，找到德育的明確方向，并基于整體性原則、層次性原則、生活化原則、多樣性原則等選擇各種不同類型的德育素材，促使學生提升自己的道德品質。

參考文獻：

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