單元整合閱讀策略在小學語文閱讀教學中的應用

華娟

摘 ?要：小學語文閱讀是教學中重要的組成部分，小學生的閱讀能力是直接關乎著整個語文教學質量以及語文文化素養的重要原因。為此，在小學語文教學中要重視語文閱讀教學的策略實施。

關鍵詞： 小學語文閱讀;單元整合;閱讀策略

單元整合閱讀作為新時代教育中的一種全新教育模式，主要表現在兩個方面：首先主要指在學習小學語文知識時，教師通過整個單元的主體內容選取與本單元的文章思想相近的文章提供給學生進行閱讀;其次，教師能夠將語文教材中的零散內容進行歸納與整理，構建出完善的教學體系，為小學生的閱讀提供便利性和高效性。單元整合閱讀還能夠突破傳統閱讀的格局形式，從而有效提升小學生的閱讀技能，對構建高效的小學閱讀教學課堂有著重要的作用。為此，教師在進行小學語文閱讀教學時要充分運用單元整合策略，擴大小學生閱讀的深度以及廣度，加強他們的閱讀質量，讓他們能夠更加深入地理解閱讀書籍中的知識。

一、單元整合閱讀策略在小學語文閱讀中的重要意義

在小學語文閱讀中，很多學生都會出現看了記不住的問題，尤其是一些零碎性的知識點，更是會感覺到記憶很困難，看完去說出它的中心內容卻不知道如何去表達，這也使現在很多小學生的閱讀效果不是很理想。想要解決這一問題必然要采取有效的措施，而單元整合策略教學模式融入到語文閱讀課程中，能夠充分把那些零散的知識點與閱讀內容進行整合串聯結合在一起進行閱讀。這樣的方式能夠讓知識結構得到完善，閱讀的內容，表達方式，寫作手法，以及主題思想都能融合在一起，讓小學生在閱讀時能夠通過對比文章的相似之處，或者不同之處，并不斷地通過自己思維進行聯想，從而有效地加深和鞏固對知識的學習。除此之外，小學生還能夠在閱讀整合的過程中，更加深入地去發掘文章中蘊含的意蘊，讓他們感受到閱讀的魅力，從而能夠在擴大自己眼界的同時，豐富自己的情感體驗，自然閱讀質量也會得到提升。

二、單元整合策略在小學語文閱讀教學中的應用方法

1.誦讀訓練引導，積累字詞

閱讀教學中誦讀是重要的模式，要知道大量的誦讀一方面能夠積極提升小學生的學習熱情，在另一個方面也能使小學生的語文綜合能力得到高漲式的發展。尤其是在小學語文教學內容中，很多單元內容都是比較淺顯得，符合小學生的身心規律，也比較容易讓小學生進行理解。為此，教師更加要結合他們的實際情況進行誦讀的訓練，讓小學生能夠在單元整合的過程中積累大量的字詞，為他們今后的學習打好扎實的根基。這樣的形式不僅僅能夠省下很多的課堂教學時間，還能夠把寫用讀來替代從而實現高效性的教學課堂。例如，在小學二年級上冊第一單元中包含了《秋天的圖畫》《黃山奇石》《植物媽媽有辦法》，還有古詩兩首等內容，教師可以引導小學生對這些課文進行誦讀，文章中的內容能夠結合看圖識字，并且充分地與生活中的情景結合起來，來提升他們的識字效率。這樣能夠促進小學生感知單元課文中的整篇內容，感受到學習的樂趣。在朗讀結束后，教師可以組織小學生把自己在閱讀中認為比較感興趣或者有意思的部分，進行結構的分析，總結出閱讀中發現的規律，并最后找到屬于自己的閱讀方法，從而有效的積累字詞。

2.注重文章間的聯系，增強閱讀能力

在同一個單元中的文章內容，在主題上都有一定的關聯性，但內容也會有所差異。為此，教師在進行閱讀教學時要重視文章之間的聯系，同時結合這些共同的主體性進行引導學生閱讀。教師還可以通過閱讀情境的創設、小組合作、多元化的閱讀教學模式進行教學，吸引小學生對語文閱讀的興趣，激發他們的閱讀主動性，從而更深入地理解各篇章中的內涵，探究文章中的主題意義，這能夠有效增強他們的閱讀技能。例如，二年級上冊第三單元中《神州謠》《中國美食》《傳統節日》和《“貝”的故事》這幾篇文章時，在小學生進行閱讀分析思考時，要引導小學生學會尋找文章中的共性?？梢缘弥鲞@四篇文章主要描述的是弘揚我們中華民族傳統文化，感悟我們祖國的繁榮和偉大。這四課都是以壯麗河山、傳統節日、漢字、美食等主題來宣揚我們歷史悠久的燦爛文化，能夠讓小學生通過閱讀學習到更多的傳統文化知識。通過這樣的閱讀模式，引導學生通過注重文章之間的聯系，更有效的增強自己的語文素養和能力。

3.做好同類對比閱讀，開拓創新

在通過單元整合策略的小學語文閱讀的教學中，不僅僅要科學的進行引導，還要注重同類對比的教學方法。尤其是語文文學作品居多，它們具有多樣性的特點，教師在進行單元整合策略時要依據實際的角度去分析。同時在尋找文章中的共性時，也要讓小學生分清楚文章之間的不同之處。為此，教師在進行同類對比的閱讀過程中，要引導小學生對文章之間的聯系與不同差異進行深入理解，才能全面提升他們的閱讀分析能力，從而提升他們的語文素養。

總而言之，在新課改的不斷推行下，對我國的教育要求也越來越高。閱讀又是小學語文教學中不可或缺的重要部分，教師要重視閱讀教學在小學語文中的重要性。為此，教師可以通過單元整合策略來幫助小學生提升自己的閱讀能力，如結合誦讀訓練，重視文章的關聯性，做好同類對比的措施，不斷完善教學活動，才能有效提升整個閱讀技能的發展，為小學生在今后的學習與發展中積累更多的素材。

參考文獻：

[1]李宗瑩.單元整合閱讀策略在小學語文閱讀中的應用研究[J].家長，2020（33）：94-95.

[2]屈麗莉.淺談小學語文群文閱讀的價值與教學策略[J].課外語文，2018（21）：23.