中職旅游地理高效課堂的構建策略探討

【摘 要】隨著我國經濟不斷的發展，人民生活水平的不斷提升，旅游業駛入了發展快車道。我國國土面積位居世界前列，地方資源各有千秋，教師在教學中對相關地理知識進行講授，不僅可以提高中職學生的素養，也能在一定程度上激發學生對祖國的熱愛之情。因此，中職教師應在中職旅游地理教學中重視對地理知識的講授，不斷地創新教學方式，進而推動旅游地理教學高效課堂的構建。基于此，本文主要討論課堂教學低效的原因和構建旅游地理高效課堂的策略。

【關鍵詞】中職旅游地理;高效課堂;教學;策略

【中圖分類號】G712 ?【文獻標識碼】A ?【文章編號】1671-1270（2021）24-0024-02

中職旅游地理高效課堂對學生來說是非常重要的，能促進學生高效學習知識，因此教師要不斷總結經驗，借鑒他人經驗，創新教學方式，構建并完善中職旅游地理高效課堂，讓中職旅游地理教學能發揮更大的價值，使學生為未來社會的發展做出更多的貢獻。

一、中職旅游地理課堂教學低效原因分析

（一）教師方面

部分教師專業知識能力不夠，無法吸引學生，無法使學生集中精神投入到課堂學習中。部分教師對課程標準的理解、把握不準確，沒有結合中職學生的特點進行有效教學。部分教師教學方法生硬，課程內容安排不符合教學任務的要求，達不到教學目標，導致部分學生對學習失去興趣。學校的教學資源較少，無法滿足教學或學生學習的要求。

（二）學生方面

1.學生對旅游地理缺乏學習興趣

目前，中職學校的招生較困難，且生源大都學習基礎較差。許多學生對地理知識不感興趣，同時，多數中職學生缺乏自主學習能力和良好的學習習慣，對地理知識的理解容易出現問題，長此以往，學生會漸漸失去學習旅游地理課程的興趣，難以達到教學目的。部分學生存在消極想法，認為上學只要能拿到畢業證即可，有沒有掌握知識是不重要的，這也導致學生對學習沒有興趣，學習成績難以提升。

2.學生對旅游地理知識缺乏積累

多數中職學生的學習能力較差，并不能很好地理解地理知識，因此，對旅游地理這一比較抽象的課程，部分中職學生難以理解。而中職學生在以前的學習中，對地理知識的積累也較少，更不利于其對旅游地理知識的進一步理解，因而教學效果比較差。

二、構建旅游地理高效課堂的策略分析

（一）提高學生對旅游地理的認識與興趣

學生作為知識的接受者，對地理知識是否感興趣會對地理教學質量產生比較直接的影響。基于此，教師在構建旅游地理高效課堂時，應采用幽默詼諧的教學方式，提高學生對地理的興趣，激發他們學習的積極性，使學生對地理知識有比較詳細的了解，更好地達到學習目標。在教學中，教師在講授地理知識時，應將課本知識與學生的實際生活結合起來，在一定程度上提高學生對地理的興趣，為社會培養優秀的旅游地理專業人才[1]。如在教學“交通運輸”這章時，教師可引導學生說出自己對旅游交通工具的一些想法，激發學生學習的積極性，進而更好地達到教學目的。

（二）優化動態的教學評價

正確地激勵學生可以幫助學生調動學習積極性，讓課堂氣氛變得更活躍。在構建旅游地理高效課堂時，激勵性的教學評價能讓學生學習更積極，進而推動旅游地理教學的進一步開展。中職教師要轉換教學觀念，突出學生的主體地位，幫助學生提升學習信心以及成就感，促進高效課堂的構建。同時，教師要因材施教，要能盡量使評價動態化，多渠道、多方式地鼓勵學生、指導學生、贊賞學生。

如教學“華北旅游區”區域概況時，教師可展示華北地區的地形圖、氣候圖、水系圖、交通圖，給每張圖都配上若干問題，讓學生以小組合作的方式討論分析每道題的答案。通過這樣的教學活動，教師可針對學生在每一環節中的行為表現發現學生的學習成果和教師教學上的不足，結合學生在解決問題過程中的表現進行教學評價，使教學評價多樣化，不但能鼓勵學生，還能提升教學效果。

教師需要不斷地對教學評價方式進行改進，推動旅游地理教學的進一步發展，更好地達到教學目的。激勵評價對學生的學習是重要的催化劑，能讓學生更有信心。教師提出問題時，學生只要回答了，教師都需積極地鼓勵學生，不能簡單地肯定或否定學生的答案。即使學生回答錯誤，教師也要給予積極評價，贊賞學生勇于表達觀點的精神。讓學生真正克服困難，端正學習的態度，并且找到自我，有效地完成課堂教學任務[2]。

（三）合理利用地圖教學

地圖作為旅游地理教學中直觀的教學資料，能在一定程度上提高學生對地理的興趣，激發學生的學習積極性。因此，在構建旅游地理高效課堂時，教師應合理利用地圖這一教學工具，將一些枯燥的知識形象直觀地展示給學生。通過這樣的方式構建高效的旅游地理課堂，有利于達到培養學生素質、能力的要求，對幫助學生減輕負擔、發展智力具有積極的意義[3]。

如在教學“華北旅游區”中的旅游資源特征這部分內容時，教師通過地圖展示華北地區的名山、著名的人工湖或天然湖泊的位置分布，展示華北地區的海濱風光、瀑布等自然景觀，展示華北地區的古文化遺址、建筑等人文景觀，展示華北地區的京劇、快板等具有獨特文化藝術特色的圖片，展示中國氣候圖。然后，教師可引導學生對比我國華北地區與南方地區的氣候差異，分析兩地區的季節景觀差異，進而分析出華北地區的旅游淡旺季。通過地圖和圖冊使旅游資源特征這部分學習內容較具體地呈現出來，豐富文字材料，使其教學內容更加詳實。

（四）合理利用多媒體教學

旅游地理教學涉及的內容是非常廣的，且時間和空間的距離也很大，不容易被學生接受。利用多媒體教學可以打破時間與空間的限制，使地理知識變得更形象生動，讓學生獲得大量的信息，從而使教學難度降低。在運用多媒體開展教學中，學生可以身臨其境，不僅能對教學內容印象更加深刻，也更能理解教師的講解，對知識的記憶也會非常牢固。教師通過多媒體教學，不僅可以拓展學生眼界，還能提升教學效果，促進旅游地理高效課堂的構建。

旅游地理是實踐和理論相互結合的課程，有很多中職學生受家庭影響，很少有機會去旅游。為激發學生的學習興趣，教師可利用多媒體幫助學生了解旅游的樂趣。如教學華北旅游區的主要游覽地及景區這部分內容時，教師可以給學生播放有關華北地區的旅行紀錄片，里面包含一些具體的旅游故事以及旅游名勝，可以讓學生了解華北地區的旅游資源。因為無法讓學生真實地到旅游景點去，所以在課堂教學中，教師需注重多媒體的應用，讓學生能了解各地的景點，“游遍華北”。

（五）重視實踐教學

地理實踐能力是中職旅游地理教學中要培養的核心素養之一。中職理論教學和實踐教學之間是有密切關系的，為構建旅游地理高效課堂，教師要盡量讓學生去校外實踐，如游學實踐活動，在保證學生能學到知識的同時，提升學生實踐能力素養。如旅游地理涉及旅游資源開發方面的問題，怎樣才能讓學生明確哪些旅游資源可以進行開發呢？教師可在學校的指導下組織學生去景區實地參觀，讓學生充分感受景點的獨特性，充分了解哪些旅游資源是可開發的。同時，校內實踐教學也不可少。這種方式可以讓學生的業務素養獲得提升，達成很好的教學效果。

綜上所述，在中職教學中，教師任重道遠。對旅游地理構建高效課堂進行全面的討論，主要是為了讓教師不斷探索，創新教學模式，提升學生的學習興趣，提升教學的質量以及效率。構建高效課堂可以讓學生不斷成長，促進旅游地理教學改革的發展，使學生適應未來社會的發展。

【參考文獻】

[1]郭隆平.中職院校計算機教學的高效課堂構建策略探討[J].電腦知識與技術，2020（31）.

[2]范紅玲.探究中職機械制圖教學高效課堂的構建策略[J].汽車世界，2020（2）.

[3]李景嬌.淺談中職語文高效課堂構建的策略[J].國家通用語言文字教學與研究，2020（2）.

【作者簡介】

林韶華（1971～），男，漢族，福建霞浦人，本科，講師。研究方向：中職地理教學研究。

Discussion on the Construction Strategy of Efficient Classroom of Tourism Geography in Secondary Vocational Schools

——Take the Section of North China Tourist Area as an Example

Shaohua Lin

（Xiapu Vocational Secondary School， Ningde， Fujian， 355100）

Abstract：With the continuous development of China's economy and the continuous improvement of people's living standards， tourism has rapidly developed. China's land area ranks among the top in the world with rich local resources. The relevant geographical knowledge in teaching can not only improve the students quality of secondary vocational schools， but also stimulate their love for the motherland to a certain extent. Therefore， the secondary vocational teachers should pay attention to the geographical knowledge in teaching， constantly innovate teaching methods， and then promote the construction of the efficient classroom of the tourism geography teaching. Based on this， the paper mainly discusses the reasons for the low efficiency of classroom teaching and the strategies of constructing an efficient classroom of the tourism geography.

Key words：secondary vocational tourism geography; efficient classroom; teaching; strategy