小學“音樂活動+心理健康教育”的校本課程開發實踐

【摘 要】心理健康教育已成為教育領域的重要內容，小學教育更是強調對學生心理健康的關注。本研究以小學生的心理健康教育為核心，嘗試將音樂活動融入其中，達成跨學科融合，開發和構建“音樂活動+心理健康教育”校本課程。本文在分析校本課程開發的必要性與可行性后，從開發目標、內容、方法以及評價等多方面出發，提出完整的課堂方案，以提高小學生的心理健康水平。

【關鍵詞】小學;音樂活動;心理健康教育;校本課程;開發實踐

【中圖分類號】G623.9 ?【文獻標識碼】A ?【文章編號】1671-1270（2021）24-0134-02

在現代教育環境中，心理健康教育的價值毋庸置疑，但由于其受重視程度不高，心理健康教育落實不到位，導致學生心理健康問題無法得到有效改善，學生心理問題普遍存在。為此，筆者嘗試以校本課程的構建為依托，從跨學科視角出發，打造小學“音樂活動+心理健康教育”校本課程，目的是讓小學階段的心理健康教育價值得以實現，提高小學生的心理健康水平。

一、校本課程開發必要性與可行性

（一）必要性

一些學校校本課程的開發如火如荼，已然滲透到各個學科，成為推動教育發展的要素。校本課程開發的必要性具體體現在以下幾個方面：其一，滿足學生個體需要。部分小學生的心理健康狀況不容樂觀，迫切需要專業的心理健康調節方法來幫助這些學生調節心理。但目前許多學校能提供的心理健康教育內容相對單一、枯燥，僅是以生硬講解的模式為主，學生對內容的接受度不高[1]。“音樂活動+心理健康教育”校本課程的構建，音樂活動憑借其吸引力和靈動性，成為學生釋放壓力、放松身心的主要方式。其二，學校課程結構優化的需要。現代教育環境中人們對心理健康教育的內容重視程度明顯提升，校本課程的開發得到推動，音樂活動與心理健康教育的融合，屬于跨學科領域的融合，相比傳統的學校課程結構，其實踐更具可持續性。其三，推動學校健康教育的發展。面臨發展窘境，小學心理健康教育也在不斷探索新出路，從反饋的結果可以看出，將音樂活動融入心理健康教育中，使得“音樂活動+心理健康教育”校本課程開發成為可能[2]。

（二）可行性

校本課程開發的可行性分析要結合當前小學心理健康教育的實際情況進行，要從學生和教師的角度出發。其一，學生需求分析。小學生個性鮮明，部分學生心理敏感、脆弱。在面對問題時第一時間選擇的不是面對，而是逃避。部分學生的心理健康問題不容樂觀，迫切需要心理健康教育來發揮作用，構建校本課程，以專業化的調節方法來滿足學生成長需要，促進學生健康成長。其二，教師的參與意愿。新課改以來，大部分教師對心理健康教育的重視程度較高，也意識到以前心理健康教育的不足之處。為此，筆者積極探索和落實心理健康教育的可行方案，目的是推動校本課程的構建，讓心理健康教育的價值得以展現。當前學生的需求和教師對的校本課程的重視，讓校本課程的構建有序進行[3]。

二、校本課程開發方案

小學“音樂活動+心理健康教育”的校本課程開發十分必要，且具備可行性。為進一步凸顯出校本課程的獨特價值，筆者嘗試設計開發方案，開發《音樂動我心》校本課程，從課程目標、課程內容、課程方法和課程評價出發，為學生的身心健康成長服務。

（一）明確校本課程目標

校本課程的目標指導著后續的教學工作。開發《音樂動我心》校本課程要依據《中小學心理健康教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）的要求，積極推進學校心理健康教育工作，目的是促進學生形成健康的心理素質。為響應《綱要》要求，筆者開發了“音樂動我心”校本課程，結合學校心理健康教育的實際情況，讓校本課程為學生身心發展、教師專業成長、學校特色發展提供廣闊平臺，最終革新學校教育空間環境，讓總體目標得到優化[4]。

由于校本課程的重點是解決學生心理健康問題，“音樂動我心”校本課程的目標有以下幾個方面：①提

高學生環境適應能力。學生對學校環境、生活環境有較強的適應能力能讓學生快速融入集體，形成集體意識、規則意識和時間意識。②鍛煉學生同伴交往能力。讓學生在互動互助中感受同伴的重要性，找到心靈寄托，樂于幫助同學，在平等、友善的交流中得以成長。③激發學生學習潛能。培養學生探究精神與學習自信，讓學生感受到學習的樂趣。④增強學生調節情緒的能力。這樣能讓學生在遇到問題時第一時間進行自我調節，排解壓力，控制情緒。⑤促進學生自我成長。這樣有利于培養學生健全人格與良好的心理品質。只有圍繞這些明確目標，才能做好校本課程的構建[5]。

（二）構建校本課程內容

校本課程的構建中課程內容是核心，“音樂動我心”校本課程的構建由單元設計和音樂活動兩個部分構成。

校本課程的單元設計要結合學生的實際需要靈活選擇。為了保證《綱要》的指導要求在校本課程中得以落實，筆者為“音樂動我心”校本課程共設計五個單元，分別為“學校適應”“人際交往”“學會學習”

“情緒管理”和“自我意識”。不同單元的側重點不同，單元內容緊密圍繞學生的心理狀態展開。以“學校適應”這一單元為例，涉及的課程內容包括“新起點”“新冒險”“新伙伴”三部分。

在校本課程的音樂活動設計方面，圍繞這五個單元的內容，每一節課程需要具體設計。如“學校適應”的第三節課程，具體設計如下：本課程名稱為“新伙伴”（對同伴的適應），目標是讓學生學會與人交往，掌握語言技巧，能與團隊配合，樹立正確的交友觀。音樂活動設置方面包括：①熱身游戲：音樂熱身操。②互動活動：你畫我猜。③拓展活動：合奏樂章。

④活動總結與感悟分享。活動多是以游戲為主，強調學生在游戲中獲得良好的體驗，讓學生對班級的適應能力、對生活的適應能力、對同伴的適應能力得到提高，凸顯出校本課程的有效性[6]。

（三）優化校本課程實施

校本課程的實施方法要有明確的流程支撐，相比于傳統的小學心理健康教育課堂，“音樂動我心”校本課程的實施方法要具體明確。具體流程如下：

第一，做好前期準備工作。音樂具有天然的吸引力，優質音樂活動的創設不單單能確保心理健康教育內容更有效，更能調動學生的參與積極性，讓學生有更好的體驗感，讓學生感受到心理健康教育的獨特魅力。“音樂動我心”校本課程會涉及樂器，教師要在前期做好準備工作，設計好應對突發狀況的科學預案，為開展后續活動奠定基礎。

第二，做好中期實踐工作。以第三節“新伙伴”的音樂活動為例，熱身游戲環節采用音樂熱身操的方式展開，兩個同學為一組，跟隨音樂開展熱身操活動。這樣的教學活動能活躍課堂氛圍，同時還可以提升音樂與心理健康課程融合度。而后在互動活動環節采取“你畫我猜”游戲，讓學生開展實踐活動，通過游戲的方式來加強學生間的互動，加深學生間的了解，幫助學生有效交往，調節學生心理狀態。在拓展活動環節也應設計游戲活動，教師要讓音樂活動全面滲透到小學心理健康教育的實踐中，讓每一位學生都能在音樂活動中有所感悟，讓心理健康教育的價值凸顯出來[7]。

第三，活動總結。教師對活動過程進行總結，提出小學心理健康教育的具體目標，并引導學生圍繞教學內容展開具體分析，討論需要進一步完善的地方，讓校本課程的內容更加豐富。

（四）開展校本課程評價

“音樂動我心”校本課程的實踐，能優化傳統的小學心理健康教育課程，能有效改善學生的心理問題。對校本課程的評價要從兩方面出發：一是教師的課堂教學。學校對教師的校本課程的教學情況進行調查并展開有效評價，重點集中在教師的內容安排、課程設計、教學實踐等，檢驗教師對校本課程的落實情況。二是學生的學習效果。“音樂動我心”校本課程的構建，要以學生的學習效果作為主要的評價依據。要高度關注學生在校本課程中的參與表現和學習情況，同時結合學生的“心理健康診斷測驗”的結果進行評價，完成對學生總體心理健康水平的評價，檢驗“音樂動我心”校本課程的實施效果。科學評價得出的結論能直接衡量校本課程的開展效果，對小學心理健康教育具有指導意義。

綜上所述，為妥善解決當前小學心理健康教育存在的現實問題，筆者將音樂活動與小學心理健康教育相結合，開發了“音樂動我心”校本課程，利用音樂的靈動性、吸引力來增強學生的學習體驗，有利于改善學生的心理問題。在具體實踐中，“音樂動我心”校本課程表現出良好的應用效果，無論是對教師優化課程還是對學生改善心理問題都有積極意義。

【參考文獻】

[1]李月.融入音樂活動的小學心理健康教育校本課程開發探究[J].科學大眾（科學教育），2020（6）.

[2]沈士吉.淺談幼兒音樂活動中的心理健康教育[J].新智慧，2020（8）.

[3]劉莉.音樂活動融入小學心理健康教育初探[J].江蘇教育，2019（88）.

[4]崔元慧.藝術教育對學前兒童心理健康的影響[J].欽州學院學報，2018（7）.

[5]蔣愛華.將心理健康教育融入小學音樂的課堂教學中[J].啟迪與智慧（教育），2018（7）.

[6]嚴曉麗.基于音樂活動的小學心理健康教育校本課程開發研究[D].上海：上海師范大學，2018.

[7]邵雅嵐.小學音樂在心理健康活動中的應用探討[J].中國校外教育，2017（22）.

【作者簡介】

宋美慧（1993～），女，漢族，山東日照人，本科，二級教師。研究方向：音樂教育教學。