提高小學語文課堂教學效率的策略分析

【摘 要】語文是小學階段的基礎性學科，學好語文，打好基礎，能為其他學科的學習奠定基礎。提高課堂教學效率，加強課堂輔導，有助于提高學生語文學習興趣，提高學生語文素養。在新課改背景下，教師可更新教學方式，采用多樣的教學策略，更好地將知識傳授給學生。本文針對小學語文教學存在的一些問題作出了適當分析，意在探索出提高小學語文教學效率的有效策略。

【關鍵詞】小學語文;課堂教學效率;策略

【中圖分類號】G623.2 ?【文獻標識碼】A ?【文章編號】1671-1270（2021）24-0148-02

初入校園的小學生并沒有意識到學習語文的重要性。對此，教師應讓他們意識到學習語文并不是為了應付考試，語文與生活息息相關，來自生活并能作用于生活，學不好語文會給生活帶來許多不便。在小學語文教學中，教師要通過培養學生自主學習的意識與能力、采用因材施教的教學方式、巧用多媒體教學、提高教學水平等方法提高教學效率[1]。

一、培養學生自主學習的意識與能力

在小學語文教學中，教師的教學固然重要，但是學生的積極配合和主動學習才更重要。樹立主動學習的意識，培養主動學習能力，不僅對學生小學階段的學習有幫助，對其初中、高中甚至未來發展的作用都不容小覷。在教學中，學生居主體地位，教師是外界輔助力量。教師應在教學中根據教學內容，設計好課堂導入語和情境問題，再利用多媒體等設備查找一些與課程有關的內容并帶入課堂中[2]。

如在學習《草原》這篇課文時，教師可先讓學生通讀全文，然后讓學生分小組討論，教師可以提出一些問題：“同學們都去過草原嗎？見過草原的美麗風光嗎？草原上有哪些動物呢？生活在草原的人們住的房子和我們的相同嗎？”讓學生說出自己的想法，提出自己的疑問。探討過后，教師可借助多媒體設備，利用多媒體放一些動聽的音樂，展示草原美麗風光的圖片和草原上舉行活動的視頻，讓學生有身臨其境的感覺，最后教師再按照課本講解文章內容。根據教學需求適當使用多媒體功能能夠使學生的思維充分活躍起來，更有助于學生的學習與理解，有助于提高學生的學習興趣和課堂參與度。生動形象的教學有利于引導學生認真參與，主動思考，還能讓學生發散思維，提出更多問題，使得學生敢于與教師探討，有利于增進教師與學生的感情，有助于小學語文課堂教學效率的提高。

二、采用因材施教的教學方式

每個學生都是有個性的主體，在學習中也會表現出不同的特點。因此教師就要深入了解每個學生的特征，并且做出總結，制定屬于他們的、合適他們的教學方式，具體問題具體分析，讓學生的問題獲得針對性的解決方案。這樣教師的教學方法才會讓這些學生接受，才能讓學生更好地去學習知識。

孔子提出過因材施教的教學思想，在中國教育史上有較大的影響，即教師應在掌握學生現階段的學習能力、學習態度、發展潛力等多個方面的內容后采用不同的教學方法向他們傳授知識。如對于學習能力強、善于思考、語文基礎好的學生，教師應該在學生能夠接受的情況下引導學生發散思維，讓學生多角度思考問題或解答問題，提升學生探究問題的能力，培養學生的發散思維。對于主動性強但認知能力一般的學生，教師應該更注重這類學生對課堂知識的鞏固以及知識的復習，適當與學生溝通，給予其學習上的指導。對于那些在課文背誦中存在一定問題，記憶力較差的學生，教師可進行專門輔導，為學生詳細講解背誦方法，指導學生記住關鍵詞，從而在背誦的過程中深入理解文章。

如講到《七律·長征》時，由于這首詩比較長，教師可以因材施教，對不同學生提出不同要求。對于理解、記憶能力強的學生，教師可以讓他們在完成背誦后，找到毛澤東的其他詩歌，完成賞析并背誦。對于較為活躍但理解能力還有待提升的學生，教師可以讓他們用分組討論的方式理解課文，用相互檢查背誦的方式記憶課文。對于背誦課文有一定困難的學生，教師可詢問他們在理解上存在哪些問題，幫助他們解構文章，使他們更好地背誦文章。

三、巧用多媒體教學

興趣是最好的老師，當學生對教師所講的內容感興趣時，其注意力會集中在教師所講的內容上。學生興趣提升了，就會收獲更多知識，成績才能有所提升。而多媒體的應用能讓教學內容更加直觀且具有趣味性，能將學生的注意力吸引到課堂上，提高教學效率。教師可以制作一些新穎課件，課件中可包含音樂、圖片、視頻等，這種圖文并茂、有靜態圖片和動態視頻的課件能讓課堂更加有趣。

如在教學魯迅先生的《少年閏土》時，教師就可以設計有趣的課件，課件中可插入作者的介紹，以視頻的形式展現出來;可以插入文中描繪的西瓜地、少年閏土月下刺猹的圖片，讓學生形象直觀地感知人物的特點;還可以為學生展示相關的紀錄片，讓學生感受中年閏土與少年閏土形象的巨大差別，讓學生深刻體會封建制度對人的迫害。在多媒體的幫助下，教師能更好地開展教學，讓學生更輕松地理解課文。

四、提高教學水平

韓愈的《師說》中提到：“師者，所以傳道授業解惑也。”學生是一張白紙，要靠教師的幫助成為美麗的圖畫。針對不同的學生，如何把知識用合適的方法教授給學生，并且讓他們能真正掌握，這才是教師“授業”的精髓。教師要在教學中不斷提高自身教學水平，學習最新的教學觀念，創新教學方法。

首先，教師要認真研究教材。一本教材，雖然使用了很多次，但是每次研讀教材，教師都會有新的發現。教師要從教材中，尋找新的切入點，通過更生動有趣的方式，為學生帶來別開生面的課堂。如教師在六年級下學期的教學中，可以根據課文的文體將文章整合，可以把文章分為記敘文、說明文、議論文等幾大類，讓學生從文體角度理解文章，這樣不僅利于學生理解文章的內涵，還能幫助學生鞏固有關說明方法、論述方法等知識。其次，教師要建立終身學習的觀念，要多學習教育理論等方面的知識，多涉獵文學作品，多關注文學、教育學等方面的學術動態，多學新的教學方法，并把新的教學方法應用到教學中。如當下幼兒教育中備受推崇的“蒙氏教學法”，便可應用到小學教學中，教師要用蒙臺梭利的兒童觀看待學生，尊重學生，根據學生的年齡特點循循善誘，引導學生向更好的方面發展。最后，教師要不斷反思，每次完成教學后都要做好教學反思，總結教學中的優點，找到并改正自己的問題，在不斷反思與改進中，提升教學水平。

總之，當前小學語文教學依然存在一些問題，要想解決這些問題，需要小學語文教師不斷提升自身的能力和教學水平，不斷培養學生自主學習的能力，不斷創新教學方法。唯有如此，小學語文課堂教學效率才能得到有效提升。

【參考文獻】

[1]汪凱明.淺談提高小學語文課堂教學效率的措施[J].教育革新，2010（12）.

[2]趙利貴.探究如何提高小學語文課堂教學效率[J].成功：教育，2012（3）.

【作者簡介】

張秀山（1970～），男，漢族，山東曹縣人，大專，一級教師。研究方向：小學語文教育教學。