小學音樂教學中如何培養學生的節奏感

【摘 要】節奏是音樂的骨骼，在小學音樂教學中，教師要培養小學生的節奏感是重點，訓練學生的節奏感，增強學生韻律感，為學生未來學習音樂打下堅實的基礎。因此，教師在小學生音樂教學中要重視培養學生對音樂的興趣，強化學生的節奏訓練，本文從幾個方面分析訓練小學生節奏的教學方式，意在促進小學音樂教師提高教學質量。

【關鍵詞】節奏訓練;小學音樂教學;運用

【中圖分類號】G623.9 ?【文獻標識碼】A ?【文章編號】1671-1270（2021）24-0224-02

小學音樂教學中，節奏訓練對學生學習音樂具有重要作用，掌握好節奏感能激發學生學習音樂的興趣。如果學生的節奏感弱，其對音樂的學習興趣就會降低，視唱能力也無法體現出來。因此，教師要重視培養小學生的節奏。在音樂教學中，節奏是學習音樂的基本，也是教學中的重點，能促進學生的全面發展，為學生今后更好地學習音樂提供保障。

一、組織聽力訓練，培養學生的節奏感

小學音樂教師在音樂教學中培養學生的節奏感，要注重鍛煉學生的聽力，在理論指導下培訓學生的聽力，提高其欣賞音樂的能力。教師應指導學生聯系實際生活不斷進行聽力訓練，為節奏訓練奠定基礎。如教師在教學《嘀哩嘀哩》一課時，可引導學生判斷聲音，該曲主要表達春天的聲音，歡快地將春天的聲音表現出來。因此教師可結合該曲收集一些春天的聲音讓學生辨別，如鳥叫聲、輕風聲、蟲鳴聲等，訓練其聽力。此外，教師還可在課堂上為學生演奏八孔豎笛，并讓學生辨別不同的節奏。教師演奏樂器，不僅能吸引學生集中注意力，提高課堂教學效率，還能讓學生對樂器有了解，同時增近師生間的感情，增強學生的參與感，實現課堂效率的事半功倍[1]。教師將訓練與生活相結合，能潛移默化地讓學生感悟生活中的聲音，讓學生學會在生活中感受音樂的節奏，還能培養學生對聲音的敏感性。小學音樂教學中培養學生學會聽非常關鍵，因此，教師通過聽力訓練，能達到培養學生節奏感的目的，提升音樂教學質量，為學生未來發展奠定良好的基礎。

二、通過游戲形式，培養學生的節奏感

小學音樂教師在教學中要選擇易于學生接受的方式上課，如游戲。在游戲過程中，充分鍛煉學生的肢體協調能力，培養學生的律動感，提升學生的節奏感。如在教學《拍手拍手》時，教師可引導學生加上肢體動作，以游戲的形式來完成教學，教師先示范，待學生理解以后再組織學生根據音樂有節奏地進行拍手游戲。教師還可讓學生圍成一個圓圈，在聽到節奏時拍手，或手和腳配合，聽到不同的節奏時拍手或跺腳。教師要觀察每一個學生的表現，根據學生的表現進行針對性指導，幫助學生更好地練習節奏。游戲結束，教師還可選出表現好的學生作為帶領人，帶領全班學生進行多次游戲，讓所有學生都掌握節奏后再進行下一課教學。此外，教師可以給學生講一些關于音樂情感的故事，幫助學生進一步理解節奏，達到訓練其節奏的目的。游戲是小學生喜歡的一種教學方式，教師在教學中采用游戲的方式，不僅能讓學生對教學產生興趣，提升教學效率、教學效果，還能讓小學生的節奏感得到很好地訓練。

三、鼓勵學生創作，培養學生的節奏感

在音樂教學中，教師不僅要鍛煉學生的節奏，還要讓學生能將學到的節奏知識應用到實際操作中。因此，教師可在音樂課上鼓勵學生創作，以達到幫助學生鞏固節奏知識的目的。如在教學《春天來了》一課時，教師先將課本知識傳授給學生，聽、唱、認、做、奏、動，待學生完成課本上的學習后，教師可鼓勵學生根據該曲的節奏進行創作，讓學生充分發揮自己的主觀能動性進行創作。教師鼓勵的同時還要引導學生，雖然原曲是《春天來了》，但學生不應局限于季節，可根據春天創作，也可將創作思維拓寬到四季，但是不能偏離該曲的節奏，保證節奏的訓練是重心。學生創作完成后，教師要認真審閱并給出批注，幫助學生加強對節奏的理解。教師也可鼓勵學生利用樂器輔助創作，這不僅能提高學生的學習能力，還能訓練學生的節奏感[2]。通過鼓勵學生創作，學生能知道自己在學習中存在哪些問題并向教師請教，教師也能通過學生的作品了解其學習中的優劣，然后進行針對性指導，多次鼓勵學生創作，能逐步鍛煉學生的節奏感，達到教學目的。

四、借助自然節奏，培養學生節奏感

小學音樂教師在教學中不應局限在教材內容上，還要充分利用大自然的旋律，利用自然的聲音對學生進行教導，這樣可以更好地讓學生對聲音、節奏有更高地敏感度。因此，教師在教學中，可在課堂上播放自然界中的聲音，讓學生判斷屬于哪一種聲音，再讓學生根據聽到的聲音進行模仿，以鍛煉學生的節奏感。如教學《嘀哩嘀哩》一課時，教師可先讓學生熟悉教材內容，讓學生聽教材中的內容進行基礎鍛煉，同時教師要引導學生判斷還有哪些聲音是在春天才能聽到的。此時，學生會思考春天有哪些蟲鳴鳥叫聲，溪水嘩嘩的聲音和微風等的聲音又是怎樣的。然后教師再播放這些春天的聲音，讓學生靜靜聽完后領悟其中的節奏感。如教師播放小溪嘩嘩流淌的聲音，小燕子、布谷鳥的叫聲，雷電和下雨的聲音，學生在聽完春天的聲音后將自己感受到的節奏展示出來的過程中，教師要進行引導，糾正學生的錯誤，這樣才能讓學生掌握大自然中的各種聲音節奏。此外，教師還可播放其他與春天甚至是四季相關的聲音，讓學生多聽多感悟，久而久之，學生的節奏感能得到鍛煉，最終達到教學目標。

五、通過不斷模仿，培養學生的節奏感

小學生還缺乏一定的主見，因此，在教學時教師不僅要引導學生學習，還要通過模仿的教學方式來鍛煉學生的能力，讓學生對相關知識有更好的了解。此外，模仿過程中教師的講解對學生有很大的幫助，能讓學生在短時間內很快掌握相關知識，還能提高其學習積極性。如在教學《拍手拍手》一課時，教師可采用模仿式教學方式培養學生的節奏感。首先，教師要讓學生對本課內容有所了解，學生對拍手并不陌生，但他們不一定能拍出節奏感。教師可示范一邊拍手一邊哼唱，在節奏感較強的地方，教師要強調并向學生講解。然后，教師給學生播放教材內容，同時引導學生模仿教師的拍手動作，在教師的帶動下，學生會積極模仿，并慢慢領悟其中的節奏。學生模仿時，教師要通過學生的表現，給予學生針對性引導和糾正。另外，教師還要對表現好的學生予以獎勵，對表現稍差的學生要鼓勵，讓學生對節奏感不畏懼。

綜上所述，小學音樂教學中，節奏的訓練是十分重要的，學生只有真正學好節奏才能為今后的音樂學習奠定好基礎。小學音樂教師在教學中要注重加強小學生節奏的訓練，將節奏訓練的價值發揮出來，保證小學音樂教學的質量，實現學生音樂素質的培養。通過聽力訓練，游戲形式的教學，鼓勵學生創作，給學生提出合理的建議和意見，保證課堂質量的同時實現教學目標。

【參考文獻】

[1]崔飛艷.節奏培養，途徑探析——小學音樂教學培養學生節奏感的途徑探析[J].北方音樂，2019（21）.

[2]張曉琳.論小學音樂教學中的節奏訓練[J].中國校外教育，2019（29）.

【作者簡介】

王妍（1985～），女，漢族，江蘇海門人，本科，一級教師，研究方向：音樂教育。