淺析多元化中職英語課堂教學模式導入措施

鄔思仁

[摘要]? 在英語課堂中導入多元化課堂教學模式，不僅突破了傳統的中職英語課堂教學模式，還對中職英語的教學方法進行了變革和創新。我們應該采用多樣性、互動性和合作性教學方法，來提升中職學生的英語綜合素質。對中職英語的教學目標以及現狀進行分析，并提出了進行多元化中職英語課堂教學模式的導入策略，希望對中職英語課堂教學方法提供一些建議。

[關鍵詞]? 中職英語;多元化教學模式;課程改革

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）37-0040-02

隨著我國經濟的飛速發展，對專業型技術人才的要求也是越來越高。中職英語課堂教學的目的是培養中職學生的英語素質，進而培養出全方位的專業型人才。然而多元化英語課堂教學模式，不僅能豐富教學內容，還能提升中職學生學習英語的主動性，從而實現中職學生英語綜合素質的全面提高。

一、中職英語教育概述

中職英語的教育目的是讓中職生了解英語知識并且掌握更多的詞匯量，并提高他們的英語交際能力。在目前社會的企業或者大型公司，他們對職員都有英語等級的要求，要求他們不僅能夠看懂英語文件，還能進行翻譯，并且能夠自編自寫一些與工作有關的英語文案。還要求他們在工作場所能夠聽懂英語并且應對自如，并且能與外國人用英語交流。要想學好中職英語，必須先從基本功開始培養，中職英語教師得先培養學生的聽、說、讀、寫這四大能力，然后再讓學生逐漸養成獨立學習英語的習慣，從而為提升英語成績打下堅實的基礎。

二、中職英語課堂教學現狀

（一）中職英語課堂教學方法過于傳統

走訪幾所中職學校發現，大部分中職學校的英語課堂教學方法過于傳統化，教學內容只是單純依賴課本，對于英語的授課內容大部分是讓學生死記硬背，實際的教學中教學方法陳舊，中職教師在講課的過程中主要是講解一些課本上的新單詞和句子、語法等，整個教學過程完全缺乏師生之間的互動，使得中職英語課堂教學氛圍比較沉悶，這樣的教學氛圍長期下去不僅降低了中職生對英語的學習興趣，還不利于提高他們的英語綜合能力。

（二）大部分中職英語教師教學目標不明確

中職英語教育的目的就是培養中職生的英語基本功以及讓他們養成獨立自主學習英語的習慣，并且將來能夠與外國人進行英語交流。但是，在實際的中職英語教學中，很多中職英語教師對教育目標理解不夠透徹，對教學目標劃分也不夠明確，這使得很多中職英語教師的教學重心偏向英語基礎知識，并沒有將中職英語教學與所學專業結合在一起，缺乏對中職生英語運用能力的培養和鍛煉，這樣不僅讓中職英語課堂出現了沉悶感，還影響了教學效果。

（三）中職學生的英語水平較差，學習興趣低下

很多中職生英語水平比較差，學習興趣不高，學習能力也比較差。還有的中職生對英語學習存在一定的偏見，他們認為只要學好本專業的課程就足夠了，感覺英語以后的用處不大，自己也不出國，暫時用不到。其實出現這樣思想的學生是錯誤的，對英語的理解是片面的，就算只學習本專業的專業知識，其專業課程的學習也會涉及很多英文的學習。例如：某個專業名詞的英文縮寫、專業術語、一些文案等都涉及英文，如果不好好學習英語也會影響對本專業知識的學習，將來工作崗位有時候也會涉及英語翻譯以及交流。如果這種現象持續下去，勢必會直接影響學生專業能力的提升和他們的就業前途。

三、多元化中職英語課堂教學模式的導入策略

（一）教師應在中職英語課堂中導入互動式游戲

在中職英語的課堂教學中，英語教師應該根據學生實際情況制定教學內容，設計合理的互動游戲，可以有效提升中職學生對英語課的興趣，這樣才能提高他們參與的積極性。中職學生通過在互動游戲中邊玩邊學的教學方法，對提高他們的學習興趣和能力有著良好的效果。例如，在開課之前，教師可以先把班級學生分成若各個小組，可以與學生說明游戲規則，教師可以在學習新單詞的時候加上圖片和說明，然后每個小組抽出解說員，每個小組可以由解說員抽出圖片讓學生猜單詞，每個小組可以互相交替猜單詞，每個學生都非常積極，不甘落后，組長負責統計每個小組成員的結果，并在小組內進行公布。這樣學生通過在互動的游戲中讓學生用英語交流，這種互動游戲不僅可以增強生生之間的溝通，還提高了學生的口語能力，還能讓學生在玩耍中學習到很多知識，達到了寓教于樂的目的。

（二）教師應在中職英語課堂教學中導入一些影視課件

在中職英語課堂教學中，英語教師可以運用影視課件導入的方法，把一些國外著名電影英文片段選取出來，導入教學課件中。在每節課開啟之前，教師可以先帶學生欣賞一段電影片段，讓學生觀看外國人的對話，學習外國人的語法習慣。教師可以鼓勵學生去扮演影視中的角色，讓學生嘗試用英語進行交流，這樣更能加深他們的印象。這種英語課堂教學方法，利用了電影對中職生的吸引力，不僅提高了學生學習英語的興趣，還增強了師生、生生之間的交流，也提高了學生學習英語的主動性和積極性，從而促進中職生英語成績的提高。

（三）教師應在中職英語課堂教學中增加情境模擬的導入

培養中職學生的實際運用能力，是中職院校教育的重要內容，所以英語教師應該在教學中應用情境教學法，讓學生真切地感受實際的英語環境，感受到英語與我們的生活和工作息息相關，并能很好地運用英語進行交流。教師可以根據學生所學習的專業，帶領他們到專業實踐操作教室進行英語課堂教學。還可以在網上搜索一些他們所學習的專業術語、專業名詞等相關英文資料，在上課時可以把這些專業術語添加到英語課堂中，既讓學生學習了課本知識，又拓展了專業知識。另外，教師不僅要讓學生學會英語，還要讓他們學會使用英語。例如：中職英語教師平時可以多搜集一些英文報紙、雜志等，可以摘抄一段經典的句子、單詞等讓學生進行翻譯，并多與學生進行英語交流。通過這種情境模擬的英語教學方法，不僅體現了學生在課堂上的主體地位，還增強了學生學習英語的信心。這種教學方法又與中職生的專業相結合，更能體現英語的實用性，也能提高中職生的英語綜合能力。