淺析參與式教學法在中職機械基礎課上的實施

陳萬金

[摘要]? 在新的教育改革背景下，中職機械基礎教育如何更好地培養理論知識與實踐操作完美融合的技術型人才，是其發展進步的關鍵問題。中職機械基礎課發展的關鍵點在于創新教學理念，引進參與式教學法。將對目前的中職機械基礎教育現狀和參與式教學方法存在的問題、特點進行分析，并且提出相應的建議和對策，以供借鑒。

[關鍵詞]? 中職教育;機械基礎;參與式教學法

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）37-0126-02

在現代高速發展的社會，技術型人才的培養能夠大大促進社會的發展。并且，對于技術型人才的培養，中職教育扮演著越來越重要的角色，其中，中職機械基礎課成為培養機械型人才的重要途徑。但是目前的中職機械基礎課的實施還存在一些不足，如“教師主導教學”的授課方式往往導致學生不能很好地參與到課堂中，從而造成學生不能很好地掌握課堂知識，進而造成學生的操作能力得不到良好的培養，但參與式的教學方式能夠活躍課堂氛圍，調動學生的積極性。因此，引進參與式教學方法是推進中職機械基礎教育發展的必然要求。

一、中職機械基礎課的教學現狀

在科技的進步和發展下，要求中職機械專業加強對學生基礎知識和技能的培養，從而為社會輸送大批優秀的機械專業技術人才，這樣才能進一步促進社會的發展和進步。但在當前中職機械基礎課的教學過程中，一些中職學校仍然采用傳統的教學方式，這樣的教學方式往往形式單一，不利于幫助學生在教學過程中進行積極地學習，從而不利于學生專業知識和技能的增長。另外，老師在對學生進行實踐課的教學時，往往嚴格按照固定的標準對學生進行實踐課的評價，久而久之，學生的思想往往會被固定化，在進行實踐操作的過程中，僅僅是對老師的操作方式進行模仿，而不能進行自主思考、自主探索，這樣的狀態不利于學生創新能力的培養，這對于學生在機械行業的發展是不利的。其次，一些學生對機械專業不能很好地激發興趣，這也是阻礙學生進行機械方面專業知識學習的一個原因。因此，為了幫助學生能夠更好地去進行機械專業知識和技能的學習，應該從學習興趣、教學模式等方面出發，從而幫助學生能夠高效地進行機械專業知識和技能的學習，幫助學生在機械方面獲得良好的發展和進步。[1]

例如，中職機械課程的教師在教授中職機械基礎課程中的“齒輪轉動”時，在學校課程要求的限制下，一些中職教師敷衍地按照課本內容簡單地教學理論知識，如齒輪轉動的特點、分類、應用。如何計算齒輪轉動的平均轉動比;這些與齒輪相關的基本知識點，僅僅按照書本要求，講述抽象的概念，導致一些學生根本沒有接觸過實際的齒輪轉動知識，對該知識無法運用到實踐中，理論知識與實際操作脫節。學生面對抽象晦澀的機械知識喪失興趣，進而導致中職機械基礎課程教育的人才培養率不高。

二、推進中職機械教育發展的措施——引進參與式教學法

（一）參與式教學的概念及優勢

參與式教學是建立在師生之間相互尊重的基礎上，通過師生之間積極地互動，從而讓每一位學生都能夠在教學過程中得到高效的學習。并且這樣的教學方式具有一定的合作性，需要教師和學生相互配合。這種教學方式以學生為中心，讓學生和教師在教學過程中具有平等地位，給予學生主動參與教學的機會，幫助學生在學習過程中進行主動的學習和思考，在這樣的基礎上，學生就能夠充分張揚自己的個性，使自身得到充分的發展和進步。[2]

在參與式教學中，注重對學生學習能力的培養，把學生自主學習的過程放在第一位，引導學生進行思考和探索，有助于學生在學習中反思，在反思中進步。同時，參與式教學能夠幫助學生在良好的學習環境中，通過合作探索等多種方式，使自身得到良好的發展和進步。

（二）參與式教學法的教學應用

在之前的中職機械專業教學中，中職機械課程往往以這樣的方式進行開展，首先，教師對書本知識進行課堂講授，讓學生在課堂上掌握一些基本的機械專業知識，之后，再通過練習的方式，讓學生在完成習題的過程中獲得知識的鞏固。學生在這樣的教學方式下，往往會對機械知識的學習感到厭惡，完成作業練習的效率也低。總而言之，學生在這樣的教學方式下不能很好地參與到中職機械知識的學習中。因此，為了幫助學生進一步參與到機械知識的學習中，應該結合學生的特點，對學生的興趣進行分析，從而制訂出有趣且高效的教學策略，從而讓學生機械知識的學習有良好的體驗。[3]

例如，在中職機械課程教學的前期，老師可以把課程的主動權交給學生，幫助學生在自主學習、思考、授課的過程中獲得自信心的增強、思維能力的提升等。老師在教學基礎機械課程中的“常用工程材料”時，應該從聯系實際出發，方便學生更容易去理解教學的知識點。教師可以安排學生根據自己的學習成績以及所擅長的領域自由組隊。在學生組隊完成后，選擇幾個組負責收集一種常用的機械制造加工材料，并且對該材料的應有領域以及材料特點進行分析總結，為課上的講解分析做好準備。其余的幾個組可以到具體的車間、公司或者實驗室進行參考，收集材料圖片、制作視頻等對參觀車間的機械材料的特點及運用進行分析，總結概述自己小組的收獲以及自己小組面臨的問題。等到下一次課程，教師要求每個組，把收集好的常用機械材料帶進教室，并且要求各組就之前收集分析的常用工程材料進行講解，由其余同學對相關問題進行提問。當學生分析、討論，提問完成后，由老師進行總結，并對每個組的實踐操作進行點評，學生在這樣的交流討論中更能牢固地掌握知識點。

在學習完“常用機械加工材料”的知識點后，教師根據該知識點設計一些理論題目和實際操作題目，依靠測驗讓學生明晰對該知識點的掌握程度。最后，教師根據學生的課堂表現、知識的掌握程度、操作能力等，給予學生客觀的評價。學生根據教師的評價或繼續努力、或反思不足，從而幫助自己總結經驗，從而在之后的學習中獲得更大的進步。