在信息技術背景下開發視障學生的補償功能

周建忠

摘? 要 視障學生的生理缺陷，影響了他們獲取信息的數量、質量和速度，進而影響他們對事物認識的全面性、準確性和科學性。以一節歷史課堂教學為例，探索在信息技術背景下，發揮感覺特別是“以手代目”“以耳代目”的補償作用以提高課堂效率的方法和路徑，具有典型性和普遍意義，對其他學科教學具有一定的借鑒作用。

關鍵詞 信息技術;特殊教育;歷史教學;視障學生;補償功能

中圖分類號：G761? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）11-0112-03

0? 引言

在人的心理活動中，人對各種事物的認識是從感覺開始的，感覺主要有視覺、聽覺、嗅覺、味覺和膚覺，是腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映，是人最初級的認識活動。知覺是腦作用于感覺器官的客觀事物整體屬性的反映，是對客觀事物個別屬性的整合和解釋以獲得意義，需要人的知識經驗等主觀因素的參與。如果沒有感覺和知覺，就不可能產生記憶、思維、想象、意志等復雜的心理活動。感覺越豐富、越精確，知覺就越完整、越正確。感覺和知覺是人認識世界的開端。

正常人感知外部世界靠多種感官渠道獲得，其中視覺獲取的信息量占個體獲取信息總量的80%。視障學生由于先天或后天的身體殘疾，失去了視覺感知認識外部世界的優勢，這既影響他們獲取信息的數量，也影響他們獲取信息的質量和速度，從而影響對事物認識的全面性、準確性和科學性。天無絕人之路，感覺具有補償作用。感覺補償作用是指某種感覺缺失后由其他感覺加以彌補的現象。視覺的損傷使視障學生的信息或刺激來源大大減少，這就需要其他感覺器官進行代償。人的各種感官及機能的感覺補償功能，都是在人的實踐活動中，通過生理的代償與主觀努力而逐步實現的。這就決定了視障學生認知活動應突出直觀性的特點，通過聽覺、觸覺、膚覺、嗅覺等多種感官通道感知客觀事物。

在教學活動中，教師和視障學生進行的信息傳遞，主要通道依靠的是聽覺和觸覺，其他感覺起輔助作用。教師要緊緊抓住視障學生的這一顯著特點，在學科教學實踐中，根據視障學生的學習特點及學習規律，揚長避短，調動和強化其他感官功能在課堂教學中的補償作用的發揮，把提高課堂效率的不可能變成現實，實現課堂教學效果的最大化。

隨著科學技術的不斷進步，現代教育設備不斷更新，教學手段日趨多樣化，現代教育技術和學科融合向縱深發展，對課堂教育教學的支撐作用日益彰顯，特別是對開發視障學生的補償功能，發揮著越來越重要的作用。筆者以義務教育八年級上冊第17課“中國工農紅軍長征”課堂教學為例進行粗淺探討，期望得到同行指正。

1? 以現代信息技術為支撐，發揮好“以手代目”的補償功能

盲文是視障學生的第一母語，是視障學生和外部世界聯系與交流的紐帶。“以手代目”即以觸覺代替視覺，是視障學生通過摸讀盲文和觸摸實物的方式獲取信息、占有資料、了解外部世界的主要途徑之一。盲文也是視障學生表達思想、抒發感情、形成書面語的主要工具。在歷史課堂教學中發揮“以手代目”的補償功能的好處顯而易見。

1）視障學生使用的歷史教材是全日制普通學校使用的統編教材，閱讀上的障礙是視障學生學習歷史遇到的第一個攔路虎。豐富的歷史教材內容需要視障學生去感知，否則歷史課堂教學就會成為無源之水、無本之木，學生的歷史記憶、歷史思維及學科核心素養的培養根本無法實現。教師首先要做的工作便是轉化翻譯工作，把教材的文字內容通過盲文編譯軟件翻譯成盲文，再通過盲文打印機打印成便于學生使用的盲文版;也可以通過盲文點顯器，將漢字文本信息輸入電腦，再呈現到點顯器，學生通過觸摸點字來閱讀盲文文本。學生通過摸讀感知，獲取歷史教材第一手資料。“凡事預則立，不預則廢。”視障學生通過摸讀進行課前預習，在感知歷史教材信息的基礎上為實現課堂有效學習做準備。同時，在預習過程中提煉自己不理解或感到困惑的問題，帶著問題去聽課，課堂效果才會有保障。

2）可以把課堂上需要補充的史料、拓展延伸的內容，通過盲文導學案的方式適時呈現給學生，豐富課堂內容，幫助學生更多地占有材料，開闊學生視野，加深學生對教材重點內容的理解和難點問題的突破，提高課堂教學效率。在本節課上，筆者就補充了盲文版的毛澤東詩詞《七律·長征》，在課后拓展延伸部分又補充了盲文版的毛澤東文章《論反對日本帝國主義的策略》，對學生進一步理解長征的意義起到升華的作用，收到很好的效果。

3）指導學生用好盲文打字機，訓練視障學生用盲文版、盲筆、盲文紙的扎寫能力。用盲文提綱挈領地做好隨堂筆記，強化教學效果，并為學生日后復習提供路徑;指導學生及時完成盲文作業，做到當堂內容當堂消化鞏固;指導學生整理歷史線索，并用盲文呈現記錄下來，搞好歷史知識積累。

4）拳不離手，曲不離口，做到熟能生巧。讓學生養成閱讀盲文和使用盲文的習慣，通過摸讀和扎寫，增強觸摸的敏感度，不斷提高摸讀和書寫速度，形成能力，為遨游史海，從而更廣泛地占有史料、進行思維加工、形成歷史觀念打下扎實的基礎。

5）通過摸讀和扎寫，增強學生對自我殘障的認同，實現自我認知整合，培養學生的健全人格和健康心理，增強他們克服障礙的信心，輸“視”不輸志。同時，通過摸讀和扎讀，增強學生的課堂參與意識，提高學生學習的積極性，發揮好學生的主體作用。通過邊摸讀邊思考、邊扎讀邊呈現，手腦并用，實現開發學生智力、培養學生能力。

總之，以現代教育技術為支撐，發揮好“以手代目”的補償功能，對視障學生是一舉多得的好事。

2? 以多媒體教學為手段，發揮好“以耳代目”的補償功能

視障學生接收信息的通道主要依靠聽覺。研究表明，視覺障礙并不影響視障學生的語音辨別，視障學生擁有和健全人一樣的語音辨別能力，而且通過聽覺獲取信息的能力明顯優于健全人。歷史教師要利用好這一資源，展示演講的語言魅力，飽含激情和感情，發揮好講和說的技巧，用深刻、嚴謹、幽默、通俗、生動、有趣和富有鼓動性與感染力的語言，深入淺出地講好歷史故事，吸引學生的注意力，喚起學生的想象，調動學生參與課堂教學的積極性和主動性。

發揮好視障學生聽覺敏感、捕捉信息能力強的特點，合理利用各種方法，特別是信息技術和多媒體技術，充分調動視障學生健全器官的功能，進行缺陷補償是關鍵。大量補充多種形式貼切的適合課堂內容的音視頻材料，創設情境、營造氛圍，發揮音響資料的“耳染”功能，使之有“目睹”之感，讓視障學生有身臨其境的感覺，更能激發他們的學習興趣，提高教學效率。作為課堂教學的有效補充，精當的音視頻材料能起到化繁為簡、以簡馭繁、畫龍點睛、四兩撥千斤的作用。下面介紹本課的具體做法。

2.1? 創設情境，激發興趣

以《習近平總書記在紀念紅軍長征勝利80周年大會上的講話》音頻（節選）導入新課，引出本課課題——信息技術起到組織教學、激發興趣的作用。

2.2? 鑒賞歌曲，情感帶入

在介紹長征的時代背景時，適時給學生推送經典歌曲《十送紅軍》，通過悠揚凄婉的歌聲把學生帶入歷史場景，讓學生感受長征的悲壯，感受根據地人民對紅軍的深厚感情以及對革命勝利的強烈期盼——信息技術起到渲染氣氛和營造氛圍的作用。

2.3? 音頻地圖，理清線索

給學生推送有音頻講解的中國工農紅軍長征路線圖，按時間順序依次講解長征途中的重大歷史事件，突出重點，以簡馭繁——信息技術起到幫助學生樹立時空觀念、理清脈絡的作用。

2.4? 講讀電影，感受壯烈

講解湘江戰役時為學生推送電影《血戰湘江》片段，在電影播放時給學生描述影片的場景，讓學生感受紅軍戰士血染湘江時不怕犧牲、敢于斗爭、氣吞山河、壓倒一切的英雄氣概——信息技術發揮了攝魂奪魄、震撼人心的作用。

2.5? 網絡視頻，助力探究

遵義會議是中國共產黨歷史上一個生死攸關的轉折點，是中國共產黨從幼年走向成熟的標志，為學生推送講讀電影《遵義會議》（片段），突出本課的教學重點——信息技術起到幫助學生掌握與強化重點的作用。

2.6? 經典紅歌，烘托氣氛

四渡赤水是毛澤東軍事思想的神來之筆，翻雪山過草地表現的是紅軍戰士革命信念高于天的大無畏精神，為學生推送紅色經典史詩《長征組歌》中的《四渡赤水出奇兵》和《過雪山草地》，讓學生通過歌曲感受那段崢嶸歲月——信息技術起到場景再現、身臨其境的作用。

2.7? 誦讀詩文，拓展學習

全課以毛澤東的詩詞《七律·長征》做結尾，向學生推送《七律·長征》詩朗誦和《長征組歌》中的《七律·長征》，歌頌紅軍藐視困難、敢于挑戰的革命英雄主義精神和革命樂觀主義精神，寓教于樂，把課堂推向高潮——信息技術起到畫龍點睛、升華主題的作用。

2.8? 拓展延伸，豐富課堂

關于長征的意義，把毛澤東《論反對日本帝國主義的策略》的有關文字轉化成音頻推送到學生微信群;關于長征精神，把《習近平總書記在紀念紅軍長征勝利80周年大會上的講話》音頻推送到學生微信群——信息技術起到拓展延伸、深化主題的作用。

本課借助現代信息技術，利用多媒體補充各種文獻資料，滿足學生需求的多樣性，為學生提供了豐富的課程資源，極大地調動了學生學習的積極性和主動性，經過師生的良性互動，實現學習過程的優化，最終實現知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度的和諧統一。

3? 利用現代信息技術開發補償功能應注意的問題

1）要重視對各感官感覺閾限的研究，考慮到每個視障學生的生理差異，因人而異，盡量用最小的刺激量滿足學生需求，最大限度地保護學生的正常感覺器官不受損害。

2）要重視培養視障學生利用現代信息技術的各種能力。“授人以魚不如授人以漁。”教育的最高境界是“教是為了不需要教”。教會學生獲取信息的手段和方法，學生會終身受益。教師要培養全盲學生使用盲人電腦語音系統、盲人打印機等特殊的現代化設備，語音電子書、音樂播放器、FM收音機、錄音筆等學習工具獲取知識的能力。特別是隨著智能手機的快速發展，教育教學也要與時俱進，指導學生科學使用讀屏軟件獲取有效信息，真正讓學生的聽覺器官變成學生的“千里眼”，讓學生在掌握電腦技術的過程中感受現代科技新成果帶來的便利，增強和正常人交流的能力，為更好地適應未來信息社會打下基礎。

3）要利用好聯覺的作用，豐富學生的語言素材，提高視障學生聽和表達的能力。

4）要運用現代技術指導低視力學生用好電子助視器、手持式放大鏡、立式放大鏡等，利用好視障兒童的殘余視覺，讓低視力學生在課堂教學中同樣能欣賞到圖文并茂、有聲有色的動態世界。在課堂教學中，通過低視力學生獲得信息及對信息的解讀幫助全盲學生認知外部世界，能起到事半功倍的效果。

4? 結語

在視障學生歷史教學中，調動多感官參與教學，發揮多感官的補償作用，特別是“以手代目”“以耳代目”的補償作用，現代信息技術發揮了獨特的無法替代的支撐作用。這種作用具有典型性和普遍意義，對其他學科教學有一定的借鑒作用。利用現代信息技術開發視障學生的補償功能，是時代對特殊教育學校教育現代化的呼喚，是增強課堂教學效果、實現科學育人的必由之路。

參考文獻

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