試論小學語文教學中滲透人文素養的措施

王天忠

摘要：小學生剛接觸教育，正是心理和智力高速發展的階段，這一時期對他們進行人文素養培養非常關鍵。因為人文素養不僅能夠培養三觀，也會影響小學生的心智，同時也有利于班主任教師進行班級管理。本文將進一步探討如何在小學語文中滲透人文素養。

關鍵詞：小學語文;人文素養;教學方法

一、多角度對學生加強人文素養指導

小學階段學生需要全面建立起正確的三觀，而語文課堂就是學生接受正確思想的地方。教師要深入挖掘文章內涵，升華學生的思想。課本中有很多與實際相關的知識，教師可以利用這些板塊讓學生進行實踐，從而提高他們的人文素養。人文素養提升的表現可以從學生的三觀、思想以及行為中展現出來。雖然書中有很多典型的故事可以為教師提供教育素材，但是如果教師使用同一篇文章進行教育，可以讓學生的思想更集中，也有利于教師進行班級管理。

以人教版小學語文教材為例，在六年級下冊中，第二單元口語交際的主題是：同讀一本書。教師可以為學生開展一場讀書交流會，讓學生分享自己讀過的書，共同探討書籍的情節和思想。作為六年級的學生已經能夠自行理解書籍的精神所在，提高自身的思想境界。以此口語交際為背景，教師也可以延伸出更多的人文精神，例如在班級如果有圖書角，學生要自覺遵守規則，不能對公共書籍亂涂亂畫。讓學生在語文課堂上了解人文精神，同時了解班級管理制度。

二、實踐中提高學生的人文素養

在課本中有許多的古詩詞，它們往往傳遞著某種精神，處于低年級的學生可能不能感悟，但是隨著語文知識儲備量的增長，學生要具備自行理解古詩的能力。通過對古詩的理解，讓學生體會人文素養，并且將它融入班級文化建設中，在實踐中提高學生綜合素養。

以人教版小學語文教材為例，學生在不同階段會接觸不同的古詩、文言文。其中四年級上冊中的論語四則就有很強的感染力，能夠熏陶學生的內心。教師在講解之后，可以讓學生根據自己的理解，在網絡中找到自己喜歡的論語節選并謄抄下來，最后張貼在班級后黑板，成為班級文化的一部分。這樣既提高了學生的動手能力，也提高了文化素養，同時讓班級管理也更加有秩序，同學在班級建設方面有了更強的參與感。

三、結語

小學階段是學生思想形成的關鍵時期，掌握正確的方法能夠讓人文素養培養事半功倍。不僅要挖掘語文課本的內涵，更要在實踐中提高學生的能力。在人文素養提升的基礎上帶動班級管理，讓學生健康發展。

參考文獻：

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