通過有效引導提升化學探究性教學的效率

何春霞 馬迷栓

摘要：在初中階段的教學中，化學是一門基礎性的教學科目，也是初中教學中重要的組成部分，初中化學教學的有效開展可以提升學生的科學素養，為學生的綜合發展奠定基礎。在初中化學課堂中，教師應該創新課堂教學模式，通過有效的引導提升初中化學探究性教學的效率，讓學生成為學習化學的主人。本文主要分析了初中化學探究性教學的重要性，并提出化學探究式的教學模式，提升學生對化學的學習興趣。

關鍵詞：初中化學;探究性教學;教學策略

在素質教育背景下，很多新型的教學方法得到了應用，探究式教學方法是一門立足于學生，教師通過設問引導學生自主探究的學習過程。在當前的教育背景下，探究教學得到了很好的應用，特別是在一些理論性和操作性很強的學科教學中，如初中化學。探究式教學在初中化學教學中的應用對提升學生學習化學的興趣以及學生綜合素質的培養有積極的促進作用。

一、初中化學教學中探究性教學的重要性

（一）轉變課堂模式，突出學生的主體性

初中階段是一個比較特殊的階段，學生們的身心正在快速發展，在學習過程中教師要從學生的發展特點入手，靈活的選用教學方法和模式，引導學生參與到學習過程中。探究性教學模式更加注重探究的過程，這與初中物理這么學科的特點是相符合的，教師通過引導，讓學生在課堂中有更多自主發展和思考的機會，學生之間相互探討和合作，不斷的探索出新的知識，這是探究性教學的價值和意義所在，有效的吐出了學生的主體地位。

（二）活躍課堂氛圍，提升學生學習興趣

學生的學習興趣是關鍵，初中生在學習中有自己的思想，他們喜歡的學科就會奮發圖強的學習，不喜歡的學科就不愿意鉆研，所以出現了偏科的狀況。在初中化學教學中激發學生的學習興趣是關鍵，探究性教學更加注重學生主體，教師提出問題，學生們通過實踐操作去感受知識點，了解化學。在這個過程中，整個化學課堂是活躍的，學生們的學習興趣和探究欲望都得到了提升，促進學生思維能力的發展。

二、初中化學探究性教學的策略

（一）利用微課引領化學課堂

在現代教育背景下，許多先進的教學模式得到了應用，這給教學帶來了新的發展契機。微課是信息技術發展背景下所衍生出來的，微課具有短小精悍，探究性和引導性強的特點。在初中化學教學中，教師要想提升探究性教學策略就可以利用微課引領化學課堂，讓學生在了解化學知識的基礎上去探究。比如在魯教版初中化學《燃燒與滅火》這一內容的教學中，主要的教學目標是引導學生了解物質燃燒所需要的三個條件并知道滅火的原理，因此教師可以制作一個微課視頻，視頻中展示了幾組對應的實驗：第一組兩支蠟燭，其中一支是淋濕的;第二組兩支燃燒的蠟燭，其中一支被玻璃杯子蓋住;第三組一根木條和一張紙同時放到蠟燭上燃燒，觀察誰先被點燃。通過三組實驗引導學生對實現的現象進行描述，并在小組內分析原因和總結歸納，實現對化學知識的探究。

（二）創設生活化情境引導學生探究

化學是一門與生活緊密相連的學科，生活中有很多化學現象，教師在探究性教學中就要立足于生活，利用現實生活中的相關問題引導學生進行觀察和思考，實現對化學知識的探究。比如在魯教版初中化學《空氣的成分》這一內容的教學中，其中一個教學目標就是引導學生了解空氣是一種非常重要的資源。在課前教師可以引導學生做一個小實驗：請同學們深吸一口氣，看看哪位同學憋氣的時間更長，讓學生體會空氣對生命活動的重要性。利用生活化的情境引導學生感知化學就在我們身邊，然后教師可以提出問題：你知道空氣中含有哪些成分嗎？這一內容是學生小學科學課學過的，引發學生回顧和思考，并為之后的測定空氣中氧氣含量實驗方法和原理的探究奠定基礎，提升初中化學探究性教學的策略。

（三）有趣的實驗引領化學教學

化學的學習需要實驗的支撐，通過有趣的實驗可以引導學生學習化學，這也是探究性教學的重要途徑。比如在魯教版初中化學《二氧化碳的實驗室探究與制取》這一實驗教學中，教師可以利用多媒體結合實驗開展教學，教師可以先展示出實驗室制取氧氣和氫氣兩套裝置，引導學生們通過觀察，并在學生們在小組內討論實驗室制取氣體的裝置應該由哪幾部分組成？收集氣體有哪些方法？確定氣體的收集裝置時應該考慮哪些因素？這些問題都是與實驗有關的，只有主動探索出這些問題，化學實驗教學才會更有意義，才能促進化學課堂探究性教學效率的提升

三、結語

總之，探究性教學模式更有利于提升學生的學習興趣，也符合現代教育對學生提出的要求。在初中化學教學中，教師通過不同的教學方法對學生進行引導，提升化學探究性教學的效率，為促進學生科學素養的發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]魏文輝.通過有效引導提升化學探究性教學的效率[J].中學化學教學參考，2020（16）：19.