基于項目化學習模式下高中通用技術教學探析

黃林

摘要：通用技術課程在當今時代的興起并不是偶然的，而是基于當代學生發展的需要所設計出來的專業科目。在這類科目上的學習，更要有其專門的學習方式，比如項目化的學習模式，更能為學生帶來效率的提升和效果的改善，也能幫助學生進一步探索創新精神、協作精神和實踐能力。

關鍵詞：項目化學習;高中教學;通用技術教學;教學方式探究;理論學習

等高中學生在進行通用技術的學習時，可以依靠自己的興趣來設計一些項目，這就鍛煉了自身的創新能力，也能在項目的進展中開展協作，促進多學科知識的綜合發展。而這種項目化學習模式的進步，也能進一步提升通用技術科目的學習效果。

一、注重與生活實際相結合，培養學生的實踐能力和學習能力

通用技術課程是近年來新興的基礎教育課程，而在高中開設通用技術課程，即旨在讓高中學生在繁忙的課業學習中提升自身的綜合能力。而要達到通用技術課程的學習目的，就要讓學生在知識性學習的過程融入生活實際，將學習與生活密切結合在一起，更有利于學生在忙碌的高中生活中提升自己的綜合能力。尤其是在項目化學習模式之下，學生將項目與生活實際相結合，在生活中探索項目，在生活中學習項目，并在項目學習中探索生活經驗，積累實踐能力。同時這種生活化的學習項目實踐也能夠幫助教師在通用技術這門新興學科的教學上，積累教學經驗，探索教學模式。

比如，當教師在為學生布置項目化學習的項目時，不僅要注重課堂上的知識內容，也要注重學生的生活實際和其他科目的內容，可以進行一些生活中的經驗歸納探究和理論研究，比如網絡技術的發展規律和在人類生活中的應用等等，這些真實的了解，不僅能夠促進學生課內知識的增長，也能幫助學生更多獲得生活經驗，了解網絡技術的發展規律，并且在這其中找到學習的樂趣，并且這種項目的進展也有利于教師掌握學生的學習進度，及時調整自身的教學計劃。

二、綜合多學科知識進行項目化學習，提升學生的綜合素質

對于高中學生而言，各個學科都不應該被割裂開來看待，尤其是在通用技術的學習中，更應該注重多學科的綜合學習。在通用技術學科的進程上，應該包含多個學科的知識，在通用技術的發展過程中，也能夠幫助學生講多個學科融合起來，進一步提升自身的學習能力和綜合素質。在當前階段，可能有一些高中教育會出現人文學科和自然科學學科的嚴重分裂，導致學生成為應試教育的機器和犧牲品，而通用技術課程的出現，恰巧能夠讓學生在知識的快速增長中，讓自身成為人文學科和自然科學學科的多重人才。同時這種項目學習也能夠讓學生結合自身的學習狀態，來探索更高級更適合自身的學習模式。

比如，教師在為學生設計通用課程的學習項目時，可以結合學生其他學科的進度進行設計，進行多學科的知識綜合。比如當學生學到“結構與設計”時，教師可以協助學生進行學習項目的設計，讓學生來探索多種結構的人文藝術形式，從項目探究中了解結構的“脊梁”和“血肉”。這些都能夠幫助學生從多門學科的快速學習中進行知識歸納和吸收，也能促進自身綜合能力的發展，探索適合自身的學習模式，這些都是通用技術教學的最高目的之一，也能帶動教師教學模式的探索，促進高中整體教育事業的發展。

三、充分發揮學生的主觀能動性，培養學生的創新精神和協作精神

通用技術課程作為近年來新興的課程之一，其目的就是要讓學生擺脫傳統的教學模式，要從被動的灌輸型教學中跳脫出來，進入主動積極的學習之中。學生要在通用課程的項目探究中有自己的創新能力，真正加入自己的思考，才能真正做出自己的學習項目。同時，學生也要在項目中有所協作，僅通過一人的努力，是難以達到項目的完美程度的，不論是從個人角度還是從集體角度，學生都需要協作來提升效率、改善效果，所以對于通用課程的學習項目來說，協作和創新都是必要的因素，對于教師的教學來說，這兩點也是難能可貴的。

比如，教師可以根據學生的個人特點來設計，真正讓學生感興趣的學習項目，比如對體育科目感興趣的學生，就可以讓學生自己設計學習項目來探索多種體育模式的特點和發展變化歷程，并且探索現代信息技術在體育教學中的應用等等，這個設計過程就能激勵學生進行創新，提升學生的創新能力，培養創新性思維。而協作在整個項目的貫穿中就顯得更加重要，要讓學生在高中學習歷程中學會協作，就首先要在這種落實性的學習項目上踐行協作精神。同學間的協作，更能激發彼此思維的火花，也能提升效率，解決許多無用功問題。而創新精神和協作精神的提升，對于當代高中教育來說，無疑是非常珍貴的。

四、結語

總而言之，通用技術的學科發展對于當今高中生綜合能力的提升來說尤為重要，這對于學生來說，不僅是技術的提升，更是生活經驗的積累和創新精神、協作精神的激發，也能在高中的快節奏學習中，幫助學生更好地吸收多學科知識。

參考文獻：

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