小學(xué)體育興趣化理念下課堂教學(xué)行為特征分析

劉鷹

摘要：小學(xué)階段不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更應(yīng)該重視學(xué)生的身體情況。學(xué)生一切的學(xué)習(xí)、工作、生活都是建立在擁有一個健康體魄的基礎(chǔ)上，因此擁有良好的身體素質(zhì)十分重要。現(xiàn)代教育倡導(dǎo)在小學(xué)實(shí)施興趣化理念教學(xué)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。本文主要對小學(xué)體育興趣化理念下課堂教學(xué)行為的特征展開分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;興趣化理念;課堂教學(xué)行為特征

傳統(tǒng)的小學(xué)體育課堂教學(xué)方式，較為死板沉悶，教師下達(dá)指令，學(xué)生服從并完成指令。大多數(shù)學(xué)生更喜歡在教室里坐著，而不喜歡上戶外體育課，因此可以看出傳統(tǒng)的小學(xué)體育課堂教學(xué)方式存在不足，興趣化理念下的體育課堂更適合現(xiàn)在的學(xué)生。本文主要從豐富創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)、在師生關(guān)系上尊重贊賞學(xué)生、關(guān)注學(xué)生之間的差異性和能力的不平衡性、在課堂管理上注重反饋與調(diào)控四個方面進(jìn)行分析。

一、豐富創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的小學(xué)體育課堂教學(xué)方式大多數(shù)表現(xiàn)為全班先進(jìn)行拉伸活動放松身體，然后慢跑三到五圈進(jìn)行有效的熱身，結(jié)束后給學(xué)生一定的休息時間。接下來男女生分組活動，最后課程結(jié)束。這樣的流程在體育課堂上十分固化，學(xué)生們經(jīng)年累月都是這樣上體育課，導(dǎo)致學(xué)生興趣低下，甚至出現(xiàn)枯燥、厭煩的心理，久而久之開始不喜歡上體育課。興趣化理念下小學(xué)體育課堂教學(xué)有效的改變了這種固化的體育課堂流程。

舉例來講教師可以將慢跑環(huán)節(jié)改為寶藏挖掘環(huán)節(jié)，在操場上規(guī)定慢跑路線，并在沿途設(shè)置對于學(xué)生體能、團(tuán)隊(duì)合作能力、身體靈活能力的考驗(yàn)。在終點(diǎn)設(shè)立寶藏，讓學(xué)生們尋找。新穎的課堂活動方式，能夠帶動體育課堂的整體氛圍，讓學(xué)生們從內(nèi)心深處喜歡上體育課堂，最終實(shí)現(xiàn)鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的目標(biāo)。

二、尊重贊賞學(xué)生

在傳統(tǒng)的小學(xué)體育課堂教學(xué)方式中，教師擁有很高的權(quán)威性，小學(xué)的學(xué)生大多會畏懼老師，習(xí)慣性去接受服從老師的一系列課程活動安排，不敢表達(dá)自己的想法。興趣化理念下小學(xué)體育課堂教學(xué)方式中，教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)行為，懂得尊重與贊賞學(xué)生的課堂表現(xiàn)。課堂上一次短跑100米的比賽過程里，第一名的學(xué)生跑了9秒43，第二名學(xué)生跑了10秒，最后一名學(xué)生跑了13秒17。老師不光會夸獎前幾名的學(xué)生，還有贊賞最后一名的學(xué)生，鼓勵他的勇敢，肯定他的努力，相信他會取得越來越好的成績。在教師的鼓勵下，該名學(xué)生在下次課堂100米短跑里取得了12秒的成績，較之上次成績有很大的提升，老師對著他笑著說，你是最棒的。最終該名學(xué)生的短跑成績越來越好，后來還代表學(xué)校參加了省里的短跑比賽，取得省第二名的優(yōu)異成績。正是由于教師對學(xué)生的尊重與贊賞，樹立了學(xué)生的自信，讓學(xué)生熱愛上短跑這項(xiàng)體育運(yùn)動。

三、關(guān)注學(xué)生的差異性

在傳統(tǒng)的小學(xué)體育課堂教學(xué)方式中，教師對每堂課的活動安排以大多數(shù)學(xué)生的能力為基礎(chǔ)，從所有學(xué)生的平均水平出發(fā)設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容。教師只看到了學(xué)生能力的普遍性，沒有關(guān)注到學(xué)生能力的差異性。興趣化理念下小學(xué)體育課堂教學(xué)方式中，教師不僅僅關(guān)注大多數(shù)學(xué)生的普遍能力，更注重個別學(xué)生的差異性。在進(jìn)行800米長跑時，有的學(xué)生3分鐘就已經(jīng)跑完全程;有的學(xué)生需要5分鐘才能夠跑完全程;有的學(xué)生卻無法完成800米長跑。難道沒有跑完800米的學(xué)生就不適合體育運(yùn)動嗎，其實(shí)不是的，這名沒有跑完800米的學(xué)生，他的引體向上和扔鉛球的成績十分優(yōu)異，這名學(xué)生的上肢力量發(fā)達(dá)，相對而言下肢力量較薄弱。教師需要關(guān)注每位學(xué)生的差異性因材施教，挖掘?qū)W生更大的潛力，讓學(xué)生做自己更擅長的運(yùn)動。

四、加強(qiáng)課堂管理的反饋調(diào)控

教師應(yīng)對每堂課進(jìn)行總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的身體情況制定下堂課的活動安排，把握住每位學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。在課堂管理中不光有教師的反饋調(diào)控，還應(yīng)有學(xué)生對自身表現(xiàn)的反饋調(diào)控。身體是自己的，學(xué)生自己是最了解身體變化的人，在進(jìn)行體育活動時，身體出現(xiàn)任何不適感，應(yīng)該立刻舉手示意，和教師說明自身情況，身體恢復(fù)正常后再進(jìn)行體育活動。教師和學(xué)生的雙向反饋調(diào)控，提高了小學(xué)體育課堂的效率和質(zhì)量。

五、結(jié)語

俗話說得好，興趣是最好的老師。在興趣化理念下，進(jìn)行小學(xué)體育課堂教學(xué)體現(xiàn)了豐富創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)、師生關(guān)系上尊重贊賞學(xué)生、關(guān)注學(xué)生間發(fā)展的差異性、加強(qiáng)課堂管理的反饋調(diào)控四個行為特征。學(xué)生是獨(dú)立的個體，每位學(xué)生的存在都有獨(dú)一無二的，不同學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律不同，因此小學(xué)體育課堂教學(xué)工作的開展任重而道遠(yuǎn)。

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