核心素養下的高中英語課堂教學問題及應對策略

黃培容

摘要：在教育理念不斷發展與進步的大環境之下，教育工作者愈來愈重視如何去建構高中英語高效課堂。如何為學生創建良好的課堂氛圍，如何使學生能夠較為輕松的吸收知識點，則成為教育工作中的一大挑戰。教師在課堂教學中，應當對學生的英語核心素養加以培養，加以重視，不可讓學生的英語素養僅僅停留在應付應試教育所需的知識層面。

關鍵詞：核心素養;教學應對策略;高中英語

何為英語學科的核心素養呢？核心素養即為語言能力、學習能力、思維品質與文化意識四個方面的集合體。在傳統英語教學方法的過程中，一部分教師往往只注重于向學生盲目地灌輸應試教育所需要的語言知識，培養日常生活中所需要的語言技能，卻忽略了思維品質與文化意識上的培養，這是教育上的不足之處。如今教育深化改革，在此背景之下，更加凸顯出培養學生的素質要比提高學習成績重要萬分。

一、當前高中英語教育中存在的弊端

（一）應試教育牽制教學目標

在當今的“唯分數論”教育背景下，學生和老師都漠視了教育部倡導的“德智體美勞全面發展”的要求。大部分教師以分數去評判學生，學生亦以分數界定個人價值。在這樣畸形的環境之下，教師只關心成績優秀的學生，而忽略了成績不好的學生，完全忘記了自己的初衷——有教無類;而優秀學生有可能變得高傲自大，認為擁有了分數就是擁有了一切特權，從而忽視了提高其他方面的素養，差生有可能形成自卑心理，久而久之，代表自尊心的花朵凋零，不利于身心的健康發展。

（二）學生的能動性不強

高中學生年齡一般處于16-18歲之間，正是青春懵懂的時期，無法徹底辨清學習對他們的重要性。花花世界誘惑太大，學生很容易被外界的新奇事物迷惑，也容易和身邊的異性產生荷爾蒙的碰撞，更容易被個別真正不愿意學習的學生影響積極性，從而無心學習。但這并不僅僅全是學生的問題，教師在此事上也負有一部分的責任。教師在課堂上的教學過于枯燥無味，無法吸引學生，使他們提起對學科的興趣。

（三）教學模式略微過時

隨著網絡時代的發展，學生已習慣了從網絡上學習知識。而網絡上著名的教師，無一不是教學能力很強，知識面廣闊豐富，或者能和學生打成一片，天然就有和學生親近能力的老師，而他們又都具備著至關重要的一種能力——重視學生的主體性。學校里的一部分老師卻常常忽略這種能力，只知一味地灌輸，而不去思考學生究竟有沒有融會貫通。教師沒有及時去更新自己的教學觀念，沒有意識到課外知識與課內知識同等重要，限制了學生視野的拓展與創新意識的培養。

二、核心素養下的高中英語課堂教學應對策略

（一）明確教學目標

要明確知道高中英語教學在提高學生在語言能力、學習能力、思維品質與文化意識上的水平。要達到這四點應該做到：語篇在教學過程中占有著十分重要的地位，不僅能提升學生的語言感知能力，還能使學生樹立正確的價值觀。教師可以給學生布置“對語篇進行思維發散”的學習任務，從而進行二次甚至是多次的開發，引導學生像蠶吃桑葉一樣，一點一點地攝取知識。基于此基礎，使學生由淺入深地學習，慢慢提高閱讀語篇能力，貫徹核心素養的目標。

（二）拉近距離，關注學生

在傳統模式下的教學中，教師和學生的關系過于疏離，就像是上下級。此種相處模式除了加重二者之間的對立關系，別無益處。學生對教師只會產生厭惡，繼而厭惡學習，甚至有可能在厭惡之中退學、誤入歧途。因此，在高中英語教學過程中，教師應當轉變心態，和學生以朋友的模式相處，學會換位思考。拉近與學生之間的距離不僅為教學工作的展開提供了極大的便利，也為學生的學業帶來了積極正面的影響。關注每一個學生的心理成長健康，真正做到有教無類。

（三）做好“三課時間段”工作

“三課時間段”指的是課前、課內和課后。課前，教師應督促學生自主預習，對即將學習的知識點有一個大概的了解，從而大大提高學習效率。課內，教師可以適當開展一些富有趣味性的教學活動，這不僅能提升學生的學習興趣，還能加深學生對知識點的記憶。課后，教師應培養學生的復習習慣。德國心理學家艾賓浩斯提出艾賓浩斯遺忘曲線這一學說，教師可以根據此曲線制定適合學生的復習計劃，提升學生記憶能力。但學生是具有主觀意識的個體，他們并不會嚴格地按照這些步驟學習，因此教師不能過分苛求學生，要尊重學生的自我意識和個體差異性。

（四）改進教學模式，提高學生能動性

在課堂教學過程中，教師應當面對全體學生因材施教。改進自己的教學模式，則應該做到以下幾點。首先，教師要多與學生們交流，激發學生的英語思維以及對英語的好奇心。讓學生在交流學習的同時，又得到了提高。其次，教師可以設置相應的情景激發學生的上課興趣，從而提高學生的能動性。譬如，在講到某個單詞時，教師可以講述與其相關的一些故事。最后，教師應該建立適時的課堂評價機制。對學習成績好的同學，給予適當的勉勵;對學習成績差的同學，給予多一些的注意力和關愛，鼓勵他們勇于進取。

三、結語

目前高中英語課堂教學所存在的弊端并不難消除，貫徹落實核心素養下的高中英語課堂教學應對策略便足以解決弊端。而貫徹落實策略則需要全體師生的共同努力。核心素養是現下教育的大熱詞匯，給英語教學注入新鮮血液的同時也帶來了機遇和挑戰。如何緊跟核心素養步伐，是每個教師正在面臨的難題。

參考文獻：

[1]王忠義.核心素養下高中英語閱讀課堂的教學策略[J].校園英語，2021（06）：173-174.

[3]許卓君.核心素養下高中英語閱讀課堂的教學策略[J].中學生英語，2020（1）：09.