小學生高效閱讀學習有效指導探究

劉秋梅

摘要：閱讀能力是小學生的必備能力之一，閱讀也成為語文教學的重要組成部分。閱讀能夠修身養性、幫助小學生樹立正確的三觀、開發學生想象力等，從各個方面促進學生的全面發展。這也符合了素質教育的觀念。本文對“小學生高效閱讀學習有效指導”展開論述，并提出相關的建設性建議。

關鍵詞：高效閱讀;有效指導;建議策略

小學生心智發展不成熟;認知水平低、自控能力差;自律意識淡薄等多種原因導致了很多學生在閱讀方面效率低下。主要呈現出閱讀速度慢、閱讀品質低、閱讀量小等相關閱讀的多方面現象，讓學生的閱讀效果不夠明顯。出現這些現象的原因主要是教師指導方法不當、學生主觀能動性差，作為教師應當及時根據教育現象更新教學策略來提高閱讀的有效性。

一、粗讀細讀結合，提高閱讀效率

小學生的閱讀分為課內閱讀和課外閱讀，其中這里面的閱讀書目有些是必讀課文;有些是學生的選讀課文。但是所有的閱讀篇幅都是長短不一而且難度也各不相同。在進行各種各樣的閱讀時，應當根據所讀的文本選取恰當的閱讀方法，這樣才能夠省時省力還高效。

閱讀方法可以說是數不勝數。這些閱讀方法需要學生在自己閱讀時探尋屬于自己的方式，同時教師也可以將一些比較好的方法傳授給學生。比如：閱讀中經常使用的粗讀和精讀。粗讀顧名思義就是快速瀏覽、大體掌握文章主旨;精讀就是深入閱讀，將文本內容充分理解深刻透徹并且掌握閱讀方法。精讀包括批注閱讀即圈一圈畫一畫，在遇到與作者產生共鳴時可以隨筆記錄自己的感想。比如在學習部編版六年級上冊《草原》這篇必讀課文，從篇幅上來講，整篇文章的字數偏多，篇幅相對于小學生來說算是比較有挑戰性的。在進行閱讀這種重要且長的文章是采取粗細結合的閱讀方法，引導學生快速地去瀏覽本篇文章講的是什么？主要講了什么事兒？初步了解本篇文章是講有關于草原上的迷人景色并且描述了那里的人們在做的事情。這是第一遍略讀，第二遍老師引導學生展開精細閱讀。可以帶著問題去閱讀，“請同學們從這篇文章里找出作者描述了草原上的哪些事物？又是怎樣描寫的呢？通過這篇文章你有什么感受呢？”學生會帶著這些問題分段閱讀、有的同學還選擇指讀、有的選擇合作閱讀等，學生們選取適合自己的閱讀方法進行細讀，這樣有利于將時間利用最大化。

二、專題模塊閱讀，挖掘閱讀深度

初中生已經具備了一定的閱讀量，也有閱讀部分書籍的能力。閱讀書目根據不同的屬性和內容、體裁、主旨等多個標準劃分為不同種類的閱讀。同類閱讀有其存在的共性，也有其內部的差異。讀書不僅僅是泛泛而讀而是應當做到廣博精深的閱讀。

閱讀深度主要體現在學生對文本的中心概括升華、文章細節感悟、思想情感的體驗等多方面。專題化閱讀能夠幫助學生在同類閱讀中找尋文本的共性，探求同類閱讀的本質。比如在學習部編版六年級上冊第二單元《七律·長征》《狼牙山五壯士》《開國大典》《燈光》以上這些是該單元的課文，從課文題目來看主要涉及我們偉大的愛國主義精神。通過閱讀這四篇典型的文章，這些都是在我國歷史上影響深刻的豐功偉績，帶領學生重溫歷史畫面。這系統化的閱讀讓學生找出整個單元在文章組織結構、思想感情表達以及人物精神描寫等多方面存在哪些共性？要求學生用自己的語言闡述自己的觀點。這樣的閱讀不僅僅是膚淺的閱讀更是上升到道德品質、精神素質方面，同時熏陶學生樹立正確的三觀。

三、真實感悟閱讀，促進閱讀應用

閱讀的最高境界就是做到“人文合一”。俗話說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”盡管學生閱讀大量的書籍也認識了很多的字，但是無法從現實中感悟閱讀品質這也是非常可惜的。當下素質教育也強調知識的運用，教師應當引導學生加強閱讀實踐。

閱讀實踐方式有很多，比如學校的“閱讀課、閱讀活動、各種閱讀比賽”還包括“個人親身實踐體驗”等多種形式。例如在學習部編版教材六年級下冊《回憶往事》，這與學生的學習生活密切相關。學生們經過1～6年的學習接觸到了很多老師也更換了一批批同學，在學習生活中也發生了很多令人難忘和感動的事情。就在這即將結束的學期，學生會有很多的感悟。教師可以引導學生以文本的方式寫出來;也可以通過各種方式表達出來，鼓勵學生大膽表達自己的思想感情，體會作者的那種依依惜別之情，同時也為了給自己的小學學習生涯畫上圓滿的句號。在這單元有個如何制作成長紀念冊？可以小組以單位根據閱讀內容來制作屬于自己的、有特色的紀念冊。這就是將閱讀理論付諸實踐的過程，提高了學生閱讀應用能力。

四、結語

高效閱讀成為當下語文教學中的重要任務，高效閱讀是學生充實頭腦的最快方法，有利于拓寬學生視野、提高學生的認知能力、深化對事物的認知等。本文通過“粗讀細讀結合，提高閱讀效率，專題模塊閱讀，挖掘閱讀深度”以及“真實感悟閱讀，促進閱讀應用”的教育策略來提高小學生閱讀學習的效率、促進語文學習的進步。

參考文獻：

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