淺談德育教育在學(xué)校管理中的滲透研究

鄭世其

摘要：學(xué)校管理工作是構(gòu)建和諧校園環(huán)境、良好學(xué)習(xí)環(huán)境的必要手段，而在開展學(xué)校管理工作過程中對德育教育進(jìn)行積極滲透，可以通過德育讓學(xué)生開展自主管理，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)人行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，進(jìn)而達(dá)到有效提升學(xué)校管理工作成效的目的，最終為學(xué)生的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。基于此，本文針對德育教育在學(xué)校管理中的滲透做了簡要分析。

關(guān)鍵詞：德育教育;學(xué)校管理;滲透

現(xiàn)如今大多數(shù)學(xué)校的學(xué)校管理工作管的成分占比過高，而管理中的理才是重點(diǎn)內(nèi)容，通過滲透德育教育可以在理的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供有效引導(dǎo)，這樣比管可獲得更好的效果。因此作為學(xué)校管理人員，應(yīng)提高重視，積極思考如何才能將德育教育有效滲透到學(xué)校管理當(dāng)中。

一、堅(jiān)持以人為本

學(xué)生是學(xué)校管理中的主體，因此在學(xué)校管理中滲透德育教育必須堅(jiān)持以人為本，要充分掌握學(xué)生的實(shí)際情況，了解學(xué)生的心理，站在學(xué)生的角度去思考問題。比如管理人員在工作過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生出現(xiàn)了亂扔垃圾或者破壞文物的異常行為，此時(shí)不應(yīng)急于批評和處分，應(yīng)了解學(xué)生是否遇到了在生活中和學(xué)習(xí)中的問題，以至于產(chǎn)生了一些負(fù)面情緒，然后積極為學(xué)生提供幫助，引導(dǎo)其擺脫負(fù)面情緒和心理的影響，使其今后不會(huì)輕易出現(xiàn)類似的異常行為，這樣才是真正站在以人為本的角度上開展學(xué)校管理工作，而且也促進(jìn)了德育教育在學(xué)校管理中的有效滲透。另外以學(xué)生為本來參考學(xué)生建議，比如管理人員可以定期開展調(diào)查，了解學(xué)生的需求以及學(xué)生對學(xué)校管理的看法，然后結(jié)合學(xué)生的意見和建議對管理辦法進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，這樣學(xué)生會(huì)認(rèn)識到自己真正成為學(xué)校的一分子，其真正獲得了認(rèn)可，將更愿意遵守學(xué)校管理制度，此時(shí)再滲透德育教育就會(huì)變得更加簡單，實(shí)際效果也會(huì)更為理想。

二、提升教師的德育水平

學(xué)生在學(xué)校中需要長時(shí)間和教師進(jìn)行接觸，必然會(huì)受到各方面影響，因此在學(xué)校管理中滲透德育教育必須積極提升教師的德育水平。相關(guān)管理人員可以定期針對教師開展全面考察和測試，對不符合要求的也進(jìn)行培訓(xùn)，對德育水平低下的教師堅(jiān)決調(diào)離崗位。為了令評價(jià)結(jié)果更加準(zhǔn)確、合理，可以從學(xué)生角度入手，利用學(xué)生的反饋去評價(jià)教師，這樣既可充分發(fā)揮教師的作用，讓學(xué)生在教師的影響下不斷提升德育水平。同時(shí)還應(yīng)確定責(zé)任，將德育教育滲透到學(xué)校管理當(dāng)中，目的是更好地提升學(xué)生的德育水平，因此為了保證實(shí)際效果，應(yīng)確定德育教育責(zé)任，將責(zé)任和相關(guān)人員進(jìn)行綁定，然后通過學(xué)生德育水平的實(shí)際情況評價(jià)相關(guān)責(zé)任人的工作能力。和學(xué)生德育有直接關(guān)系的是班主任，對此可以對班主任工作提出更高要求，并且在日常班級管理工作中將德育教育作為主要內(nèi)容，接下來就可以根據(jù)學(xué)生德育水平的變化情況開展班主任評價(jià)，以此不斷提升班主任的工作能力，為德育教育在學(xué)校管理中的有效滲透提供有力支持。

三、營造良好的校園德育環(huán)境

前文已經(jīng)提，滲透德育教育最重要的是引導(dǎo)而不是約束，如果只是一味地管只會(huì)激發(fā)學(xué)生的逆反心理。為了避免讓學(xué)生抗拒德育，應(yīng)通過各種方式去引導(dǎo)學(xué)生，筆者確覺得良好的德育環(huán)境可以在潛移默化中影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生德育水平的不斷提升。因此管理人員應(yīng)在開展學(xué)校管理工作過程中，為廣大師生營造一個(gè)良好的德育環(huán)境，比如通過校園植樹活動(dòng)讓學(xué)生感受種植花草樹木的辛苦，這樣學(xué)生就不容易出現(xiàn)故意破壞花草樹木的行為，或者也可以在醒目位置布置一些德育有關(guān)的標(biāo)語，比如“孝敬父母、立志成才、自尊自愛、學(xué)為人師、行為典范”等，或者也可以為學(xué)生提供創(chuàng)作德育板報(bào)的機(jī)會(huì)，可以班級板報(bào)為基礎(chǔ)，評選出優(yōu)秀班級板報(bào)后張貼在學(xué)校的公告欄上，板報(bào)內(nèi)容可以不受限制，可以是學(xué)生自行創(chuàng)作的繪畫作品，也可以是模范人物事跡，這樣每一位學(xué)生都會(huì)非常積極地進(jìn)行自我管理，并為班級辦報(bào)名的評選出謀劃策。另外營造德育環(huán)境也要重視榜樣的作用，可以為學(xué)生樹立一個(gè)供其學(xué)習(xí)的榜樣，榜樣可以使其身邊的同學(xué)，也可以是令人感動(dòng)的先進(jìn)人物等，都可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。通過以上方式即可達(dá)到營造良好德育環(huán)境的目的，并通過德育環(huán)境完成了學(xué)校管理對德育教育的有效滲透。

四、結(jié)語

綜上所述，為有效提升學(xué)校管理工作成效，促進(jìn)學(xué)生德育水平的不斷提升，可通過以人為本、提升教師德育水平、營造的環(huán)境的方式，將德育有效滲透到學(xué)校管理當(dāng)中，最終達(dá)到利用的德育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

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