試析小學數學學生自主學習能力培養

陳靜瑤

摘要：自主學習能力是學生在學習活動中表現出來的一種綜合能力。培養學生自主學習的能力是素質教育的要求，培養自主學習的能力不僅有利于學生的學習，而且能優化課堂教學，提高教學效率。但學生自主學習的能力要以學生為本位，在學生積極參與的學習過程中培養和提高。就此談幾點本人的看法。

關鍵詞：自主能力;小學數學;能力培養

長久以來，小學數學在基礎教育中都占有相當大的的比重，它可以培養學生的邏輯思維能力，是學生探索自然科學的鑰匙。因此，它受到了學校、教師、家長的格外重視。那么，在具體的課堂教學中，如何才能積極有效的培養學生自主學習能力呢？

一、培養學生學習數學的興趣

興趣是學生自主學習的良師益友。心理學表明，興趣對人的認識活動有著巨大的推動力，學生一旦產生了學習興趣，就會表現出對學習自覺主動地行動、優先持久的注意、活躍而深刻的思維、高興愉快的情緒、堅持不懈的意志，它能激勵學生的求知欲，提高學生學習的積極性和主動性。因此，培養學生的學習興趣非常重要。在從事小學數學的教學當中，我深刻感受到興趣的重要性，那么，具體該怎么辦？讓學生了解學習的目的和意義。我們知道數學在學習的過程中，相對枯燥乏味，較難掌握，教師在教學過程中，積極引導，充分讓學生體會到數學的美麗與重要意義。關愛學生，讓學生從心底樂意學習教師所教課程。在日常生活中、學習上做到愛護學生，讓學生感到教師的關愛，這樣學生在學習的過程中，領會到學習的快樂，有益于培養學生的興趣。

二、自主學習，合作學習

“自主學習”是有效學習的前提和重要保證，“合作學習”離開了自主探究這個前提就如水中浮萍，落不到實處。在教學中教師既要給學生獨立思考，“自主學習”的時間和空間，又要為學生創作合作交流的機會，讓學生在自主探究的過程中形成自己對知識的理解，在合作交流中逐漸完善自己的想法，充分發揮合作學習的實效性。讓學生自己主動地去參與教學活動，讓學生自己去發現問題，去質疑，自己去解決問題，從中探究規律，讓學生自己去品味，去感悟學習的快樂。教師要給予學生適當的點撥、引導、激勵，激發學生的求知欲，成為學生學習的助手。教師給學生最充足的自主學習時間，廣闊的合作探究空間，讓課堂成為學生樂于參與的沃土智慧生成的舞臺，思維碰撞的天地。

三、提高學生積極性

在課堂教學中，合理創設情境，不僅能夠激發學生學習的興趣，幫助學生理解教材內容，加深印象，而且能夠喚醒全體學生的認知系統。拓展學生的思維，使其成為學習的主人。即教師不應把學生看作消極被動的受教育者，而應看作自覺積極的參加者，看作學習活動的主體，并善于根據學生的年齡特點、心理特征與水平狀況，創設符合和適應學生學習的情境，巧妙設問，增強學生對新知識的感性認識，提高學生對新知識的學習積極性。

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。”因此。教師在組織教學時，應通過設置各種問題情境，創設各種具有啟發性的外界刺激，引導學生積極思維，激起學生要弄懂、學會新知識和新技能的欲望

四、結合學生的生活實踐，培養學生能力

生活實踐的結合是培養學生自主學習能力的保障，數學與生活息息相關，數學教學中必須建立在學生的認知水平與已有經驗知識的基礎上，根據是兒童的心理需求和數學教學的規律，說明了數學教學必須以生活緊密聯系，這樣才能夠使學生真正的掌握數學知識。假如數學教學與生活脫離，就會像無源之水、無根之木，在數學教學中可以設計活動，讓學生在活動中積極參與，積極發言，這樣對學生的學有很大的促進作用，并在老師的指導下有自主的發現并解決一些問題。著名的教育家陶行知先生倡導的“生活教育”理論指出：“教育應緊密聯系生活實際，解放學生的時間和空間。”這為我們的數學教學提供了許多值得借鑒的寶貴經驗，因此，我在數學教學中注意從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，結合日常生活去分析、去思考，去聯想、去類比，為學生提供觀察和操作的機會，讓他們“聯系生活實際學數學”。

五、結語

自主學習能力是學生在學習活動中表現出來的一種綜合能力。培養學生自主學習的能力是素質教育的要求，培養自主學習的能力不僅有利于學生的學習，而且能優化課堂教學，提高教學效率。但學生自主學習的能力要以學生為本位，在學生積極參與的學習過程中培養和提高。就此談幾點本人的看法。

參考文獻：

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