基于閱讀能力培養(yǎng)視域下的小學語文閱讀教學策略

劉芳萍

摘要：基于新課標內容的不斷更新，語文教學對于學生閱讀能力的培養(yǎng)也更為看重，因為所有知識的學習，對于知識的理解掌握和吸收都要基于良好的閱讀能力，那么從語文教學的角度來說，閱讀能力培養(yǎng)也是非常基礎的一項教學內容。本文就從閱讀能力的培養(yǎng)角度來展開對教學策略的探討，讓學生能夠掌握閱讀能力的基礎上，更好地推動綜合素養(yǎng)的建立，更好地進行語文知識的學習。

關鍵詞：閱讀能力;小學語文;閱讀教學

語文的學習是結合漢語文字來展開的，那么閱讀就是第一要義，閱讀能力的建立是非常重要的，所以在教學工作的開展中，就要從閱讀這一方面來打好地基，讓學生在閱讀興趣的激發(fā)和閱讀的拓展中來進行閱讀能力的培養(yǎng)，并推動寫作、口語表達等其他能力的建立，進而掌握更多的語文知識。所以閱讀教學工作的開展要加以重視，結合有效的措施讓學生能夠學好語文。

一、結合教學內容，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

在語文學習中，從閱讀能力的培養(yǎng)當中來看，首先學生要具備良好的閱讀習慣，讓學生能夠以習慣促進能力的建立。讓學生能夠在閱讀中了解文字背后的思想、吸收知識，對文字進行有效的提煉，那么教師就要讓學生在小學階段能夠逐步學習正確的閱讀習慣、閱讀方法，提升閱讀效率，帶動學生在語文學習上的進一步開展。

例如：在高年級的閱讀教學中，學生閱讀的篇幅會比之前有所增加，那么學生對不同體裁類型的課文閱讀，就要能夠結合對應的閱讀方法。閱讀文章通常會分為三個步驟，主要是略讀、精讀和細讀，教師在課堂教學活動開展之前，要讓學生有自主的閱讀時間，讓學生能夠結合這三個步驟來展開有效的閱讀。首先，能夠從略讀中來抓住課文大意、掌握主要描述的內容，進行快速閱讀;其次，在精讀的過程中，學生要能夠獨立解決不認識、不理解的生字、生詞，進行對應的備注，通過查資料、查字典的方式來將基礎性的問題進行解決。最后，就是要展開進一步的細讀，學生要結合課文中的重點詞句來進行有效的理解，能夠從主人公或者作者所描寫的內容當中來抓住更深層次的含義、主題思想，來進行進一步的吸收，并對課文結構進行全面劃分。在三個有效步驟的閱讀當中，能夠全面的把握課文的外在結構，內在含義，有一個整體性思維認知。另外，在閱讀中要善于動筆，在思考的基礎上進行圈畫，標注重點，這樣在教師展開講解的時候，才能夠更好記憶。

二、結合課外閱讀，拓展學生的思維和素養(yǎng)培養(yǎng)

隨著學生學習能力的提升和基礎知識的扎實掌握，學生對語文的學習需求，也會有進一步的增加，閱讀能力的培養(yǎng)不僅要從教材的學習中來展開，也需要能夠根據對應的主題或者學生的知識需求來拓展課外閱讀，滿足學生的閱讀需求，豐富學生的見識，讓學生能夠從閱讀中收獲文字的力量，促進思想的進步與成長。

例如：首先，課外閱讀的拓展要基于教材的使用來進行，在教材的設置中，有些單元會結合課文主題提供了“快樂讀書吧”這一板塊，教師就可以引導學生展開對應體裁的讀物閱讀，如三年級上冊第三單元的“快樂讀書吧”是關于民間故事的閱讀，就是從本單元的學習主題展開的閱讀拓展，讓學生能夠拓展了解一些民間文學，培養(yǎng)學生良好的想象力。那么同時，每個階段的教學任務也對閱讀量進行了要求，教師就可以選取合適的讀物來引導學生多閱讀一些其他類型的讀物，如散文、詩集、童話等，如對中國四大名著等優(yōu)秀文學作品的閱讀，在閱讀中增加生活經驗，拓展對于世界的了解，提升學生的文學素養(yǎng)，啟迪智慧，閱讀也是學習的一種方式，所以對于閱讀能力也是有進一步提升影響的。

三、基于自主閱讀能力的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的個性

在語文教學工作中，學生自主能力的發(fā)揮也是提升綜合能力的一個重要方式，讓學生能夠從學習當中收獲獨立的個人思想，建立起個性，也是當前素質教育的一個重點。那么在語文閱讀教學當中，教師也要能夠引導學生發(fā)揮個人的自主閱讀能力，讓學生在正確價值觀引導中樹立獨立的思想。

例如：對于自主閱讀能力的發(fā)揮，就可以回到閱讀教學中，結合閱讀問題的情境創(chuàng)建，讓學生來談一談自己對于閱讀內容的理解，可以結合問題展開自由的探討。如《父愛之舟》這篇課文的學習，讓學生來展開談一談自己對于父愛的理解，可以結合課文內容，也可以結合自己的實際情況來談一談。讓學生從真實的生活角度來說一說自己的理解，而不是拘泥于課本，這對學生獨特個性的培養(yǎng)是非常有幫助的，在開放性的學習氛圍和包容的教學態(tài)度下能給予學生更好的情感體驗，引導學生建立獨立的思想。其次，也可以結合課外讀物的內容來展開進一步的探討，讓學生在讀完后就寫一寫讀后感，在教師的有效引導和鼓勵性的教學評價下，推動學生語文素養(yǎng)的良好培養(yǎng)。

四、結語

總而言之，小學中閱讀能力的建立是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的第一步，讓學生能夠從讀中有所收獲、健康成長、保持個性，是需要結合正確的教學策略的，以上對策主要是從教學經驗中進行的提煉，教師也要能從學生的角度出發(fā)來更好地進行教學設計，帶動學生在語文學習中的健康成長。

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