立足核心素養(yǎng)，優(yōu)化語(yǔ)文課堂

李愛(ài)華

摘要：在新課程改革不斷推行的背景之下，語(yǔ)文閱讀的教學(xué)策略需要有所調(diào)整。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)往往只重視理論知識(shí)的傳授而忽略了學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，不能讓學(xué)生的各方面都能得到發(fā)展。因此，本文主要探索一下在核心素養(yǎng)視域下如何進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)，讓學(xué)生能夠在閱讀過(guò)程中提高自身的審美能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);語(yǔ)文閱讀課堂;審美能力

語(yǔ)文閱讀能夠幫助學(xué)生的理解能力，能夠讓學(xué)生變得更睿智。現(xiàn)在核心素養(yǎng)是一個(gè)比較熱門的詞，語(yǔ)文核心素養(yǎng)就是要培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，讓學(xué)生樹立正確的三觀。另外，語(yǔ)文閱讀還能夠提升其審美能力和情感體驗(yàn)?zāi)芰ΑW(xué)生都喜歡玩，喜歡趣味性教學(xué)模式。所以，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要立足核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中提高審美能力。

一、教授閱讀技巧，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考

語(yǔ)文閱讀是非常有趣的，只要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，教授學(xué)生一定的閱讀技巧，學(xué)生一定會(huì)非常樂(lè)意讀書。小學(xué)生喜歡趣味性的課堂，語(yǔ)文閱讀并不是死板枯燥的，它的趣味性是非常強(qiáng)的。因此教師可以用趣味性的課堂，教授學(xué)生閱讀技巧，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考。學(xué)生只要掌握了閱讀技巧，就能越來(lái)越喜歡閱讀，不斷提高閱讀水平。

例如，在講解《匆匆》這篇課文的時(shí)候，教師可以這樣可以采取開火車?yán)首x、小組比賽朗讀、男女生分組朗讀等形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在讀的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生品析這篇文章中的一些優(yōu)美語(yǔ)句，感受一下這些句子有什么作用。還可以引導(dǎo)學(xué)生思考這篇文章想要表達(dá)什么樣的思想感情，給我們哪些啟迪。通過(guò)這種引導(dǎo)，幫助學(xué)生來(lái)有效進(jìn)行閱讀。同時(shí)，這篇文章語(yǔ)言也非常優(yōu)美，可以引發(fā)學(xué)生的無(wú)限想象，還可以提升學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生欣賞美、感受美的能力。

二、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提升閱讀水平

閱讀對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常重要的，教師一定要重視閱讀教學(xué)。小學(xué)生活潑好動(dòng)，一般很難安安靜靜地坐在一個(gè)地方讀書，因此教師就要想辦法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師可以通過(guò)組織朗讀比賽、讀書分享會(huì)等活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生每天閱讀的習(xí)慣。學(xué)生只要養(yǎng)成了每天閱讀的習(xí)慣，不僅可以拓寬自己的知識(shí)面，還能提升其各方面的素質(zhì)，對(duì)于其自身發(fā)展是非常有利的。

例如，在講解《猴王出世》一課的時(shí)候，教師可以通過(guò)小說(shuō)節(jié)選的這部分文章內(nèi)容引發(fā)學(xué)生對(duì)整本小說(shuō)的閱讀興趣。閱讀習(xí)慣是需要培養(yǎng)的，那么如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣呢？教師就要有意吸引學(xué)生的閱讀興趣，在閱讀課上給學(xué)生講一些書中有趣的故事情節(jié)，讓學(xué)生課后自己去找這本書進(jìn)行閱讀。《猴王出世》節(jié)選主要講述了花果山有塊仙石吸天地之精華，蹦出了一個(gè)猴子。因他敢于第一個(gè)跳入水簾洞，眾猴稱他為猴王。小學(xué)生都喜歡帶有神話色彩的故事，教師可以借助這篇文章引發(fā)學(xué)生對(duì)《西游記》這本書的興趣。這樣學(xué)生就能自己在課外的時(shí)候閱讀名著，從而慢慢地就能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，喜歡上讀書。

三、重視鑒賞能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

學(xué)生通過(guò)閱讀能夠發(fā)散自己的思維，使學(xué)生的思維多樣化，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生還要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，欣賞文章中的優(yōu)美語(yǔ)句以及美好的情感。通過(guò)這種方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，更好地進(jìn)行閱讀。因此，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是目前素質(zhì)教育最提倡的思維模式，但是要想讓學(xué)生具備創(chuàng)造性思維，需要教師改革舊傳統(tǒng)。趣味性教學(xué)對(duì)于創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)有著舉足輕重的作用，教師具有趣味性教學(xué)的意識(shí)，就能夠讓學(xué)生喜歡上閱讀，不斷提高自身素質(zhì)，促使其各方面能力得到提升。

例如，教師在講解《落花生》一課時(shí)，教師就可以把教學(xué)重點(diǎn)放在體悟思想感情上面，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。大家都知道花生是一種非常常見的農(nóng)作物，但是在作者的筆下，花生是不同尋常的。作者借物喻人，表達(dá)了不慕名利，默默付出的思想感情。教師在進(jìn)行本課的教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)設(shè)置一些有趣的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生體悟情感。每個(gè)學(xué)生對(duì)文章都有不同的理解，教師要多聽聽學(xué)生的觀點(diǎn)，碰撞出思維的火花。這篇文章語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸，文筆細(xì)膩，作者通過(guò)對(duì)收花生時(shí)所引發(fā)的一些感慨，表達(dá)出自己的人生理想。學(xué)生學(xué)完本課之后，就能發(fā)現(xiàn)生活中的很多事物都有一定的象征意義，學(xué)生要學(xué)會(huì)感受這種象征意義，深層次體會(huì)文章情感，不斷豐富其內(nèi)心世界，促進(jìn)其自身素質(zhì)的提高，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，對(duì)于語(yǔ)文這門學(xué)科來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較容易的。語(yǔ)文本身就帶有文化素養(yǎng)、審美素養(yǎng)、語(yǔ)言素養(yǎng)等等。語(yǔ)文課堂是提高學(xué)生核心素養(yǎng)能力的一個(gè)重要場(chǎng)所，在課堂上，教師要對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生的能力都能得到最大的提高。對(duì)于教師自身而言，教師要努力提高自身素質(zhì)、提升自身素養(yǎng)，這樣才能為學(xué)生們起到良好的榜樣示范作用。

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