翻轉(zhuǎn)課堂在中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)中的有效運(yùn)用

蘇燕琴

摘要：在職業(yè)教育發(fā)展、教學(xué)改革的推進(jìn)下，翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)被運(yùn)用到專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，為專業(yè)知識的講解提供了豐富資源，更拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑。通過將翻轉(zhuǎn)課堂與會計(jì)專業(yè)融合，能夠讓學(xué)生真正對會計(jì)知識產(chǎn)生興趣，使其主動向自主型學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變，促使其更深入地理解專業(yè)知識、職業(yè)技能，使其專業(yè)知識水平、職業(yè)技能得到提高。因此，中職教師要在正確認(rèn)識翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用價(jià)值的基礎(chǔ)上，積極探索其在會計(jì)專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用路徑。本文立足會計(jì)專業(yè)實(shí)際，重點(diǎn)對課前、課上和課后進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，以提高會計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;中職;會計(jì)專業(yè);運(yùn)用

在互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)技術(shù)條件日益更新的教育環(huán)境下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在實(shí)踐中不斷走向成熟，十分契合課程改革、教育教學(xué)創(chuàng)新的需求。基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動終端的支持，翻轉(zhuǎn)課堂能夠?yàn)闀?jì)教學(xué)注入更多先進(jìn)內(nèi)容，促進(jìn)知識由抽象化向具象化轉(zhuǎn)變，使得學(xué)生在趣味環(huán)境下認(rèn)知理論知識。當(dāng)前，會計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在一定的不足，如學(xué)生缺乏一定基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)自信心欠缺、專業(yè)知識理解難度大等。而翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用，能夠突出學(xué)生在各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的主體地位，為其提供個(gè)性化、針對性的學(xué)習(xí)資源，供學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，使其自覺地了解、鞏固和掌握會計(jì)知識?；诖?，本文從會計(jì)專業(yè)教學(xué)課前、課上、課后出發(fā)，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐探索。

一、精準(zhǔn)設(shè)計(jì)微課，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂與會計(jì)專業(yè)教學(xué)的融合，必須要借助先進(jìn)教育技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)資源，使其形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，成為主動型學(xué)習(xí)者。為此，教師在課前要精心制作微課資源，從網(wǎng)絡(luò)中搜集與會計(jì)專業(yè)知識相關(guān)的案例，將案例和知識整合為微課資源學(xué)習(xí)包，再借助網(wǎng)絡(luò)平臺（微信）推送課前預(yù)習(xí)資源，讓學(xué)生在課前就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使其在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、記錄困惑，并將問題和困惑反饋給教師，為教師設(shè)計(jì)和優(yōu)化課堂活動打下基礎(chǔ)。

例如，在講解“無形資產(chǎn)”這部分內(nèi)容前，教師可以從網(wǎng)絡(luò)中搜集“王老吉紅罐外觀設(shè)計(jì)”的案例資料，讓學(xué)生們通過在課前觀看視頻、文字材料，對無形資產(chǎn)定義、特征等內(nèi)容有一個(gè)初步的認(rèn)知。同時(shí)，教師也可以在微課中設(shè)置一定的思考題，讓學(xué)生在課前進(jìn)行線上討論，增強(qiáng)其對知識的認(rèn)知。通過運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，學(xué)生能夠在課前借助微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，提前圍繞專業(yè)知識展開討論和思考，為課上教學(xué)打下基礎(chǔ)。

二、把握教學(xué)重點(diǎn)，集中突破難題

在會計(jì)專業(yè)教學(xué)中，需要學(xué)生具備管理賬目和數(shù)據(jù)的能力。為了幫助學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)掌握重點(diǎn)知識，教師要發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，將學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的困惑、問題引入課堂，并將對應(yīng)的章節(jié)知識點(diǎn)以動態(tài)化手段呈現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)行知識梳理和問題探討，促使其深入地理解知識內(nèi)容。

例如，在講解“短期借款和應(yīng)付款項(xiàng)”這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生需要具備核算應(yīng)付款項(xiàng)、短期借款的能力。教師可以針對這節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)導(dǎo)入微課，以視頻、文字和動畫形式呈現(xiàn)核算內(nèi)容、核算流程等。鑒于這一章節(jié)知識理論性較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易感到厭倦，所以教師要結(jié)合知識對應(yīng)的崗位任務(wù)選取典型案例。通過呈現(xiàn)直觀且形象的案例分解圖，提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的吸引力，使其對核算過程有一個(gè)清晰的認(rèn)知。然后，教師可以讓學(xué)生們劃分成多個(gè)核算小組，對核算方法間存在的關(guān)系進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行問題探究、難點(diǎn)突破，促進(jìn)整體學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力得到提高。

三、實(shí)施課后翻轉(zhuǎn)，強(qiáng)化專業(yè)能力

在翻轉(zhuǎn)課堂理念支持下，學(xué)習(xí)資源可以實(shí)現(xiàn)共享，讓專業(yè)教學(xué)真正突破課堂時(shí)間、空間的限制，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際自由地進(jìn)行觀看課件，為學(xué)生查漏補(bǔ)缺提供依據(jù)。因此，教師要重視課上學(xué)習(xí)資源的整合，利用網(wǎng)絡(luò)聊天渠道進(jìn)行復(fù)習(xí)資源的分享，也可以適當(dāng)?shù)夭贾萌蝿?wù)復(fù)習(xí)題，讓學(xué)生在完成復(fù)習(xí)任務(wù)后進(jìn)行自我檢驗(yàn)，提高其對知識的運(yùn)用能力。

例如，在講解“應(yīng)交稅費(fèi)”這部分內(nèi)容后，教師應(yīng)對整合稅費(fèi)內(nèi)容、核算賬戶、消費(fèi)稅、個(gè)人所得稅等知識點(diǎn)，讓學(xué)生通過移動終端進(jìn)行觀看、復(fù)習(xí)。在學(xué)生進(jìn)行課下復(fù)習(xí)時(shí)，可以將未能理解的問題上傳到公共學(xué)習(xí)平臺，以生生討論、師生互動形式解決問題。但是，本節(jié)內(nèi)容包含了大量的稅種類型，計(jì)算公式較為復(fù)雜，這就需要充分關(guān)注學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。除了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行線上討論，教師也可以圍繞復(fù)習(xí)難點(diǎn)展開線上解讀，幫助學(xué)生迅速解決困惑此外，在組織學(xué)生們進(jìn)行課外復(fù)習(xí)、練習(xí)的同時(shí)，教師要關(guān)注最新的稅收政策，以信息分享和推送形式拓展課外知識內(nèi)容，讓學(xué)生了解最新的行業(yè)知識和內(nèi)容。通過將會計(jì)專業(yè)教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂融合，學(xué)生可以利用平臺進(jìn)行知識鞏固，使其能夠具備計(jì)算能力、核算能力得到提高。

四、結(jié)語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂在會計(jì)專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用是革新教育方法、打造個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境的重要路徑。因此，教師應(yīng)結(jié)合中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，通過設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)微課、解決課上學(xué)習(xí)難點(diǎn)、完成課下鞏固的方式，發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂對會計(jì)教學(xué)的促進(jìn)作用，讓學(xué)生不斷完善知識結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)能力和水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]苗菲.翻轉(zhuǎn)課堂在中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科學(xué)咨詢，2020（43）：83.