關于農村小學語文閱讀教學課前預習有效策略的探究

韋麗娜

摘要：在農村小學語文教學中，隨著學生年級的升高， 課文的篇幅越來越長，為了加強學生對文本的感知，對知識的掌握，課前預習是必不可少的環節。學貴有疑，學生在預習中產生的疑問，會讓學生更加關注課堂教學中的相關知識點，學生帶著問題去聽課，會把主要精力放在有疑問的問題上，聽課時就會產生一種積極主動、輕松自如的心理狀態，就能充滿自信地解決問題，從而提高課堂效率。

關鍵詞：農村小學;語文;閱讀教學;課前預習;有效策略

一、教授方法，明確學習任務

任何知識技能的掌握，都需要一個強化的過程，農村小學生的自我管理能力差，要想讓學生進行有效的課前預習，對預習方法的指導尤為重要。在教學中，教師應加強對學生預習方法的指導，從低年級起，教師就應該有意識地培養學生形成科學的預習方法。布置課前預習作業之前，我會明確地指出在預習中需要完成的任務。

例如，通讀三遍課文，將課文讀通讀順，用自己的話簡要概括課文大意;利用工具書解決生字詞中遇到的困難，并選擇其中的詞語進行句式應用練習。在完成這兩項任務后，讓學生獨立完成與教材配套的練習冊中相關內容。對于不同課文的預習，在此基礎上對預習的任務進行適當的調整。總的目標是通過預習，讓學生解決字詞障礙、理清文章思路、初步感知文意。開學初期，根據不同學段的學習目標，明確列出預習作業的內容和要求，讓學生掌握預習方法的同時，明確預習對于語文學習的重要性，并且逐步將預習任務安排在課外。通過長久有針對性地訓練，學生對于完成預習作業已經輕車熟路，為課堂教學爭取了寶貴的時間，同時，也鍛煉了學生自學的能力。在預習的過程中所積累的學習語文的方法，對于學生語文能力的提高起到重要的作用。

二、研讀教材，精心設計內容。

在布置學生的課前預習作業時，教師要精心設計內容，不僅要體現層次性、開放性，而且要布置一些幫助學生理解課文的拓展性資料。課堂的時間畢竟有限，要完成的教學任務和知識訓練點很多，預習作業的內容設計必須要為課堂教學服務。

在預習時設計讓學生感興趣的內容，激發學生學習、探究的欲望，可以讓學生提前走入文本，提高課堂教學的效率。完成這一項要求的前提，是教師必須走進文本，深入研讀教材，在把握文本的同時，找準閱讀切入點，精心備課，對整個課堂教學做到心有溝壑，布置預習作業的時候才能做到有的放矢。

在深入研讀教材的基礎上，教師可以根據不同的教學內容設計預習作業卡，內容的安排除了基本的讀、畫、查，還應該重視學生在預習過程中的思考。讓學生將自己的疑問記錄下來， 這樣才能在課堂學習的過程中有所關注，更為深刻地理解文本內涵。

三、重視監督，家校共同督促

預習不同于其他的書面作業，檢查時有一定的難度。為了避免部分學生應付了事，在課堂上抽出一定的時間進行檢查很關鍵，得到家長的支持與配合更為重要。針對這一問題，我會及時與家長就學生的課前預習情況進行溝通交流。此外，針對部分農村家長不重視學生學習的問題，我還會為家長布置預習任務。

例如，對于比較有趣味或深度的文章，布置一些由家長和學生共同完成的題目。這樣的方式，讓家長參與到學生的學習活動之中，不僅為預習效果提供了保證，還加強了學校與家長之間的感情，使班級工作得到家長更多的支持與配合。

四、勤于反饋，完善評價機制

任何一項作業的布置，都必須要跟著及時地反饋，通過反饋來了解學生的完成情況。這樣做，也是為了避免學生以為老師所布置的預習作業有始無終，從而產生應付的現象。對于預習作業，我常采取的反饋方式有以下幾點：

一是小組長在組內進行檢查，商討解決出現的問題。這種方法運用最多的是針對預習任務完成情況進行的糾錯改錯，通常會安排在講新課之前，讓學生在組長的組織下對預習任務中遇到的問題進行交流，對出現的錯誤及時改正。

二是利用課間時間隨機抽查學生讀課文情況。對課文的朗讀，是預習中最重要的環節，為了使學生能夠保證課前預習中認真朗讀課文，我經常利用下課的時間隨機指名學生到我的面前朗讀課文。這種抽查關鍵在于隨機性，讓學生尋找不到規律，誰也不知道下一個被抽查的人會不會是自己，因此更加重視朗讀課文。

三是設計科學合理的預習作業題卡，通過學生完成情況對預習作業進行反饋。這要求教師深入備課，針對不同課文的訓練任務、教學目標進行精心的設計，為課堂教學的順利開展做好鋪墊。對學生的評價與鼓勵是不可或缺的環節，適當的獎勵有助于激發學生的學習熱情，要讓學生體驗到成功的喜悅，在表揚與獎勵中樹立自信心，激發學生更好地完成課前預習。

五、結語

預習是一種很好的學習方法，更是學好語文的前期保障。這種能力的培養需要長期的堅持，只要教師根據自己的學生特點創造性地開展工作，就會使學生逐漸養成這種良好的習慣，會使學生受益一生。

參考文獻：

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