感受詩詞魅力，品味內涵哲理

高淑華

摘要：古詩詞是中華民族傳統文化的重要組成部分，其內容豐富、語言凝練、意境深遠，蘊含的思想內涵具有重要的教育價值。新時代背景下，語文教育堅持以“立德樹人”教育理念為指導，注重在詩詞教學中滲透德育。本文基于教學實際提出古詩詞滲透德育的有效策略，希望能夠促進立德樹人根本任務在語文教學中落實，提升語文教學質量。

關鍵詞：小學語文;古詩詞;德育滲透

立德樹人是當前教育的根本任務，如何在古詩詞教學中滲透德育，塑造學生的優秀品質，提升其人文素養與思想境界是語文教師需要思考的重要問題。小學階段是學生道德品質發展的關鍵時期，教師在古詩詞教學中更應注重思想價值觀培養，促進學生身心健康發展。

一、深入研讀教材，豐富德育滲透內容

教材是小學語文教學實施德育教育的重要資源，教師必須重視教材研讀，充分挖掘教材中的德育素材。這樣做不僅可以明確教學目標，落實情感、態度與價值觀的培養，還有助于為教師提供德育教育思路，促使其圍繞主題搜集教學資源，巧妙地在課堂教學中滲透德育。

例如在學習《寒食》《迢迢牽牛星》《十五夜望月》這三首古詩時，教師首先立足單元主題進行分析。本單元內容均與民風民俗相關，傳統民風民俗中蘊含著豐富的民族文明與傳統美德，這三首古詩分別與寒食節、七夕節、中秋節三個傳統節日相關。教師在制作課件時，通過網絡平臺搜集與三個節日相關的節日習俗，整合圖片、視頻等資源，如節日美食介紹、民間故事、節日活動。教師在研讀教材時需要充分挖掘教材所蘊含的文化素材。教師還可以從古詩的創作背景、詩人的生平經歷入手，以時代特征、人物品質來進行德育教育。此外，教師可以從古詩的情感入手，例如表達思鄉之情的古詩可以培養學生的家國情懷，增強學生的歸屬感。總之，教師需要從多個方面入手研讀教材，分析古詩詞蘊含的德育內容，從而有效地進行德育滲透，充分發揮語文課程的育人價值。

二、創設具體情境，增強學生情感體驗

情境創設是古詩詞教學中滲透德育的重要途徑。直觀感受、形象思維是小學生認識世界、思考問題的主要方式，因此，在教學過程中合理創設情境，增強學生情感體驗，提升德育教學效果。一方面，應注重視聽情境創設。

以《石灰吟》這首古詩教學為例，這一首詩主要表達了作者堅強不屈，不與世俗同流合污的思想品質。教學過程中。教師不僅展示石灰圖片、生產過程的視頻，還播放了古詩朗誦視頻。視聽情境的創設讓學生對詩歌所描繪的事物有了更加深入的認識，對作者的表達的情感有了更加深刻地體驗。另一方面，應注重角色情境創設。例如學習《迢迢牽牛星》這一課時，為學生提供劇本與服裝道具，組織各小組編演課本劇。在編演過程中，學生通過動作、臺詞等進入人物情境，用心去領悟人物精神與情感，加深對人物形象的理解。此外，在教學過程中，教師還應注重問題情境的創設，引導學生進行討論，強化自主探究。同時，還要通過層層問題促進學生進行深度思考，促使深度學習在課堂教學中真實發生。由實踐可知，教師作為語文教學的組織者、主導者，應堅持以學生為中心靈活地創設情境，營造良好的學習氛圍，使學生更好地接受古詩詞蘊含的崇高思想的熏陶，健全人格，塑造良好品質。

三、組織實踐活動，促進知行合一實現

實踐活動的開展能夠拓展德育滲透途徑，實現德育教育常規化。古詩詞中蘊含著豐富的德育教育內容，現實生活中也蘊含豐富的德育教育資源，因此，實踐活動開展應注重課內外的結合。

一方面，教師利用主題班會、黑板報等方式滲透德育，組織學生參加古詩詞知識競賽、古詩詞改編劇本表演比賽、朗誦比賽等多種活動。活動過程中，通過拍照、錄像等方式記錄學生參與活動的精彩瞬間，并通過家校溝通群與校園網絡平臺展示學生風采，以此激勵學生主動學習古詩詞文化，傳承古詩詞中蘊含的民族精神。另一方面，充分利用本地德育資源開展校外實踐活動，例如組織學生參觀名勝古跡、自然風景區、愛國主義教育基地等。鄉土資源融入古詩詞教學，不僅能夠使古詩詞教學中的德育滲透更具特色，還利于培養學生的鄉土之情，從而增強愛國主義情感。

此外，信息化背景下，還應積極組織線上活動。新時代小學生對網絡新媒體十分熟悉，教師可以利用微博、豆瓣等媒體的平臺發起“話題”，組織學生參與討論。同時，教師還可以將古詩詞教學內容制作成微課線上學習平臺，組織學生進行線上學習。由實踐可知，多途徑開展實踐活動有助于在古詩詞教學中全面進行德育滲透，有效塑造學生的道德品質，升華愛國情感，使其認識到自身所肩負的重任，規范自身道德行為。

四、結語

綜上所述，在古詩詞教學中滲透德育有助于立德樹人教育目標的實現。為了更好地在古詩詞教學中滲透德育，廣大教師還需投入更多精力進行教學研究，不斷探尋德育滲透的有效路徑，從而充分發揮語文課程的育人價值，培養高素養的小學生。

參考文獻：

[1]沈建宇.品讀教學，詩中育德——試論小學古詩詞教學中的德育情感培養[J].科普童話，2014（27）：13.