繪本閱讀在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

賀曉玲

摘要：小學(xué)生的認(rèn)知、身體和語(yǔ)言都處于初步的成長(zhǎng)和快速成長(zhǎng)階段，在這一階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)教育對(duì)其以后的學(xué)習(xí)和人生的成長(zhǎng)都具有非常重要的作用。其中，開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)能使學(xué)生更好地適應(yīng)英語(yǔ)，同時(shí)掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。伴隨著現(xiàn)代教學(xué)改革，英語(yǔ)繪本被廣泛運(yùn)用于教學(xué)中，更好地促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)充分利用英語(yǔ)繪本教學(xué)，以提高英語(yǔ)教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);繪本教學(xué);內(nèi)容開(kāi)發(fā);多元化;鼓勵(lì)性

隨著社會(huì)的發(fā)展日益多元化，英語(yǔ)已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊环N語(yǔ)言，無(wú)論是在獲取信息方面，還是與人的交流中，英語(yǔ)都是非常普遍和重要的。小學(xué)教育是為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和人生成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)的重要階段，更是提高學(xué)生語(yǔ)言能力的關(guān)鍵時(shí)期。隨著英語(yǔ)教學(xué)的不斷深入，許多教師開(kāi)始著力于英語(yǔ)教學(xué)方式的改革。而英語(yǔ)繪本作為新興的教學(xué)方式之一，因?yàn)閷?duì)促進(jìn)教學(xué)豐富性、趣味性、直觀性有著非常重要的作用受到了廣大英語(yǔ)教師的喜愛(ài)。但是，在繪本教學(xué)中，教師還應(yīng)遵循繪本特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，更好地發(fā)揮繪本對(duì)激發(fā)閱讀興趣、提高探究思考能力以及英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的重要作用。

一、重視對(duì)繪本內(nèi)容的開(kāi)發(fā)，激發(fā)閱讀積極性

盡管繪本已成為現(xiàn)階段教師的主要教學(xué)手段之一，但目前仍存在著對(duì)繪本內(nèi)容選擇不當(dāng)?shù)那闆r，這對(duì)繪本教學(xué)的開(kāi)展產(chǎn)生了消極的影響。而要想更好的發(fā)揮繪本對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)作用，教師就應(yīng)該立足于教學(xué)實(shí)踐，并深入到繪本研究的當(dāng)中，以學(xué)生的認(rèn)知和心理特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)開(kāi)發(fā)學(xué)生“喜聞樂(lè)見(jiàn)”的繪本內(nèi)容。

小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)注重繪本內(nèi)容的開(kāi)發(fā)。首先，教師應(yīng)注重圖片內(nèi)容的直觀性、趣味性，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意。就文字內(nèi)容而言，教師要多增加一些故事內(nèi)容，通過(guò)故事和圖畫(huà)的結(jié)合，可以幫助學(xué)生理解。之后，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)開(kāi)發(fā)繪本內(nèi)容。比如對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生講授時(shí)，教師要注重融入一些寓言故事，利用生動(dòng)的圖片或者視頻進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中，教師要重視繪本教學(xué)中詞匯的積累和語(yǔ)法的運(yùn)用，在此基礎(chǔ)上做好繪本資源的開(kāi)發(fā)與利用。既能使繪本內(nèi)容更為豐富，又能發(fā)揮繪本對(duì)豐富學(xué)生認(rèn)知、激發(fā)起英語(yǔ)閱讀積極性的重要意義。

二、重視情境教學(xué)開(kāi)放利用，提高探究思考能力

英語(yǔ)有著較強(qiáng)的實(shí)踐性，只有在實(shí)踐中才能夠加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的了解。但是在以往的教學(xué)中，理論性的英語(yǔ)教學(xué)還是占據(jù)著主體位置，“黑板+粉筆+教材”依然是主要教學(xué)方式，且單一、枯燥的方式難以激發(fā)起學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)興趣。而情境教學(xué)的方式很好地體現(xiàn)教學(xué)的直觀性，幫助學(xué)生解讀教學(xué)內(nèi)容，提高其理解能力。同時(shí)，情境教學(xué)還能夠讓學(xué)生不斷分析閱讀內(nèi)容，在探究中融入自身的情感，提高其探究思考能力。

首先，教師要挑選繪本內(nèi)容，保障學(xué)生能夠正確的理解繪本，并且也能夠使其在探究實(shí)踐中了解繪本的深刻內(nèi)涵。以“賣(mài)火柴的小女孩”繪本為例，教師要讓學(xué)生初步閱讀繪本內(nèi)容，并結(jié)合書(shū)中插圖理解所講述的內(nèi)容，讓學(xué)生閉上眼睛想象文章插圖中美好的畫(huà)面。然后，讓學(xué)生對(duì)描述具體幻想的句子進(jìn)行閱讀，加深其感受。之后教師要讓學(xué)生通過(guò)“情景再現(xiàn)”的方式將繪本內(nèi)容展示出來(lái)，使其在角色扮演的過(guò)程中加深對(duì)繪本內(nèi)容的印象，產(chǎn)生情感上的共鳴。在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生充滿了對(duì)小女孩的深切同情，并從“情境再現(xiàn)”中感悟小女孩生活的窮苦及命運(yùn)的悲慘。最后，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“小女孩為什么會(huì)帶著微笑死去呢？”讓學(xué)生結(jié)合情境內(nèi)容進(jìn)行自主思考與探究，勾起他們情感深處的同情，激起對(duì)殘酷社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿，使其在不斷的分析中提高其探究思考能力。

三、重視教學(xué)語(yǔ)言的鼓勵(lì)性，提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平

在現(xiàn)階段的教學(xué)中，學(xué)生口語(yǔ)水平較差是普遍現(xiàn)象，而導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因是因?yàn)椴糠謱W(xué)生因發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)不高或詞匯認(rèn)知不足所致。此時(shí)，英語(yǔ)教師要積極運(yùn)用繪本教學(xué)的方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)也要積極鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)自信心。這樣一來(lái)既能使學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)中提高自己的英語(yǔ)水平，又能通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)來(lái)促進(jìn)其對(duì)繪本內(nèi)容的閱讀，在認(rèn)真閱讀和思考的過(guò)程中，能提高其英語(yǔ)水平。

要想利用繪本提高學(xué)生口語(yǔ)水平，教學(xué)方式就不能賦予表面，僅通過(guò)閱讀是難以實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的。要想實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生口語(yǔ)水平這一教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該著重于繪本的朗讀教學(xué)在提高其英語(yǔ)水平的同時(shí)也鍛煉其英語(yǔ)口語(yǔ)能力。首先，教師要針對(duì)繪本內(nèi)容為學(xué)生分配不同的角色，將其帶入到“角色”當(dāng)中，并指導(dǎo)其掌握不同語(yǔ)句的語(yǔ)氣和節(jié)奏，掌握好“連讀”，以此提高其口語(yǔ)能力。在朗讀完畢之后，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，通過(guò)表?yè)P(yáng)的方式使其獲得成就感，增強(qiáng)自信心。同時(shí)，教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，使其對(duì)自身進(jìn)行反思，在反思中提高。

四、結(jié)語(yǔ)

繪本閱讀教學(xué)方法的直觀性、趣味性符合了小學(xué)生的心理特點(diǎn)，是提高教學(xué)效果的重要依據(jù)。在實(shí)踐中，教師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)、教學(xué)方法的多樣化和教學(xué)語(yǔ)言的激勵(lì)等方面進(jìn)行多維、立體的繪本教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)而發(fā)揮繪本閱讀對(duì)學(xué)生英語(yǔ)認(rèn)知、口語(yǔ)等方面的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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