高校視覺傳達設計專業的教學模式以及與新媒體的結合

魯博文

摘要：隨著我國信息技術水平不斷提升，新媒體逐漸對人們的生活、學習產生了巨大影響。在高校視覺傳達設計專業的教學中，教師可試著引入新媒體技術，通過開展項目式、校企聯合、集中式訓練等方法，提升學生對視覺傳達設計專業知識的理解和應用能力，從而逐步提升視覺傳達設計專業的教學質量。鑒于此，本文將針對高校視覺傳達設計專業的教學模式與新媒體的結合進行分析，并提出一些策略，僅供各位同仁參考。

關鍵詞：高校;視覺傳達設計;教學模式;新媒體;結合策略

一、高校視覺傳達設計專業的教學模式與新媒體結合的意義

（一）有利于豐富教學資源

新媒體視域下，高校教師開展視覺傳達設計授課時，除了可以將視覺傳達設計課本的知識、資源介紹給學生，還能利用網絡上多樣的媒體資源，讓學生獲得更為新奇、趣味的學習體驗。同時，媒體資源的類型十分多樣，同時其存量也非常巨大，這對教師進行教學模式改革打下了堅實基礎，對推動優質教學資源共享、教學水平提升有重要作用。

（二）有利于開放教學空間

在以往的教學模式下，教師進行視覺傳達設計授課的時空較為閉塞，一旦離開課堂，教師便失去了對學生的主導作用，與學生的互動變得較為低效。因此，結合新媒體技術，教師可以通過網絡平臺，和學生開展更為及時、有效的互動，以此突破傳統教學模式的壁壘，打造一個更為開放、有活力的教學空間，提升授課效率。

（三）有利于革新教學形式

新媒體背景下，教師可選擇的教學輔助手段變得更為多樣，無論是微課、慕課還是媒體視頻，都能大幅提升學生興趣，完善視覺傳達設計專業教學的形式，從而讓新媒體技術在教學課堂發揮更大作用。

二、高校視覺傳達設計專業的教學模式與新媒體結合的策略

（一）構建媒體情境，激發學生興趣

視覺傳達設計專業知識的部分內容較為枯燥，比如圖文排版、包裝設計等，學生在學習這部分內容時，很難從中感受到學習的樂趣。因此，教師可借助新媒體技術，構建一個趣味化的媒體情境，將一些優秀的視覺傳達設計案例、作品分享給學生，逐漸增強他們對此部分內容的好奇心、參與積極性，進而全方位提升授課質量。

例如，在教授《標識應用與設計》時，教師可嘗試通過投影設備，為學生展示國際知名品牌的標識，并在網上找出不同標識對應的設計含義，借此營造一個教學情境，增強學生學習主動性。

（二）結合微課視頻，提升理解水平

在視覺傳達設計專業中，部分知識較為復雜，學生在理解時存在一定困難，在面對實際問題時可能會不知從何入手。同時，在以往教學模式下，教師對采用“口述理論+案例展示”的方式教學，這樣雖然能讓學生對知識產生一個大致了解，但對于知識的深層含義，學生往往理解并不到位。鑒于此，為提升教學深度，教師可試著引入微課視頻，針對不同教學內容設計針對性的微課，以此實現個性化教學。

例如，在講解《字體色彩搭配》時，教師可嘗試通過微課介紹不同字體、不同色彩的搭配方案，以此讓學生明白不同字體色彩搭配的差異，增強他們對此部分知識的理解。在設計微課時，視覺傳達設計專業教師要保證微課時長控制在3-5分鐘左右，內容精簡有針對性，這樣方可進一步提升微課在教學中的實際價值，提升授課效果。

（三）搭建網絡平臺，培養自學能力

將視覺傳達設計專業知識與新媒體結合，能大幅提升課上教學效果，還能幫助學生實現高質量課后復習。為鞏固教學成果，教師要重視對學生自學能力的培養，使其逐漸形成較為主動的學習意識，掌握自主學習技能，促使學生不斷補全自身知識體系，提升學習效率。

為此，教師可試著結合新媒體技術，搭建一個視覺傳達設計網絡平臺，為學生課后自主學習、課前主動預習提供良好環境。在搭建網絡平臺前，教師要對學生的知識儲備、愛好興趣等方面進行深入分析，以此增加學生與網絡平臺的契合度，提升網絡平臺的教育實效。

在網絡平臺上，教師可以分享Photoshop、Illustrator等軟件的使用技巧，還可分享優秀的視覺傳達設計作品，以此不斷提升學生專業能力和知識視野，促使其獲得更全面發展。不僅如此，教師還可以在網絡平臺增添“互動”功能，學生可以將自學中的問題分享給教師、同學，實現線上師生、生生互動，及時掃清自學阻礙，提升學生自主學習的信心和效率。通過搭建網絡平臺，能幫助學生逐漸形成良好的自主學習能力，凸顯出新媒體與視覺傳達設計專業教學結合的優勢。

三、結語

綜上所述，高校教師若想提升視覺傳達設計專業教學與新媒體結合教學的效果，可以通過構建媒體情境、引入微課視頻、搭建網絡平臺等方式開展教學，以此促使學生的學習興趣、理解能力、自學水平得到進一步提升，在無形中將視覺傳達設計專業教學質量提升到一個新的高度。

參考文獻：

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