角色游戲對幼兒語言發展的促進作用

張涵 牛金艷

摘要：幼兒期是語言發展的關鍵時期，也是掌握語言最快、最佳的時期。幼兒的語言主要是在日常生活中、與成人或同伴的交往過程中、豐富多彩的游戲活動中不斷發展的。而角色游戲就是一種通過扮演角色創造性地反映生活經驗的游戲，它為幼兒所喜愛，更為幼兒語言交往提供了實踐機會。在角色游戲中，教師應為幼兒創造良好的環境，為幼兒提供交往的機會與條件，并在游戲中讓幼兒參與解決問題的過程，引導幼兒積極地運用語言交往，逐步積累交往的技能和經驗，豐富思維，并利用游戲評價，提高幼兒的語言表達能力。教師怎樣才能抓住幼兒這一語言發展的關鍵時期，在角色游戲中有效地促進幼兒語言能力的發展呢？

關鍵詞：角色游戲;幼兒;語言發展;作用

一、創造良好的環境，為幼兒提供游戲和語言交往的機會

《幼兒園教育指導綱要》中指出：發展幼兒語言的關鍵是要為幼兒創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說的環境。而角色游戲是幼兒生活經驗的反映，它為孩子與孩子之間相互交流提供了很大的空間。因此，在游戲中教師應注意為幼兒準備豐富的游戲材料、努力創造情緒愉快、氣氛寬松、自由的游戲環境，讓孩子在游戲中想說、敢說、喜歡說。比如，中大班的孩子在游戲活動之前，可以給予他們充分講述、交流的機會，請幼兒自己制定、討論游戲的規則，再讓幼兒按自己的愿望自由選擇所喜歡游戲。這樣體現了成人與幼兒、幼兒與幼兒之間的平等關系，體現了人格上的尊重，引發了幼兒表達的愿望，更為幼兒提供了暢所欲言的機會。在每次玩角色游戲的時候，我會根據事先準備好的材料有意識地請孩子們說說：今天玩什么？剛開始孩子都不愿表達，但當孩子們每次看到豐富的游戲環境以及教師和藹可親的笑容時，便有話可說，也能大膽地說了，有的會說：小舞臺有五顏六色的漂亮頭飾，我們玩小舞臺吧;有的說：點心店有各種點心，我們可以玩點心店游戲……就這樣幼兒在教師的鼓勵下有話可說，在發展語言的同時，也培養了孩子觀察環境的能力。

二、豐富幼兒的生活經驗，學習相互間的交流

陶行知先生說：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。”幼兒的語言來自于豐富的生活經驗，并受年齡、周圍環境、社會的影響，教師應根據幼兒的實際情況，逐漸豐富幼兒的生活知識經驗，從而激發幼兒游戲的愿望。因此，隨著幼兒生活經驗的不斷豐富，幼兒在角色活動中就會越積極，角色扮演就越逼真，語言內容就越豐富，角色的關系就越密切，使角色游戲得以更好地開展。如：幼兒都有去超市購物的經驗，我便結合談話活動讓幼兒講述自己在超市購物時的所見所聞，以及超市物品是如何擺放的。由于是親身體驗，幼兒介紹得很詳細，繪聲繪色，語言內容也很豐富。于是“超市”游戲便順利開張了，我又鼓勵大家配合布置了“超市”的情境，幼兒將家里吃完的餅干盒、牛奶盒等都帶來，放在“超市”里，并給物品分好類。同時，我又鼓勵幼兒去一些大型超市、購物廣場看看，并將自己的發現告訴大家。在家長的配合下，幼兒都發現，像大潤發、華潤廣場等大型超市里都有賣水果、蔬菜、魚、蝦等食品的地方，我便和幼兒重新添置的這些物品，使“超市”更加貼近孩子的生活。由于游戲前孩子們的參觀、討論、自己布置，不斷豐富和積累了有關超市的知識經驗，所以在參加游戲時孩子們都異常活躍。

陶行知先生也說過：“我們要活的書，不要死的書;要真的書，不要假的書;要動的書，不要靜的書;要用的書，不要讀的書。總起來說，我們要以生活為中心的教學做指導，不要以文字為中心的教科書。”由此可見，在日常活動中要不斷挖掘幼兒的潛力，按幼兒的興趣和意愿來游戲，使幼兒積極、主動地投入角色當中，他們所表現的語言內容也會隨之豐富。

三、培養幼兒解決問題的能力，促進語言交往的發展

游戲是幼兒基本的活動內容，幼兒的能力在游戲中得到鍛煉，語言交往的技能也日臻豐富。在角色游戲中教師要充分發揮幼兒主體地位的作用，當矛盾出現時，應鼓勵幼兒自己想辦法，討論解決問題的方法，而不是由教師一個人說了算。陶行知先生說：“創造始于問題，有了問題才會思考，有了思考，才有解決問題的方法，才有找到獨立思路的可能。”

四、通過游戲講評，提高幼兒語言的表達能力

眾所周知，每次游戲活動結束后，都要對游戲進行評價，在小班我們可以由老師先說請幼兒仔細地傾聽，這樣做一方面能通過老師的說，讓幼兒了解到自己在游戲活動中的狀況;另一方面，老師連貫的語言也能更好地豐富幼兒的語言詞匯。等到幼兒已熟悉所有的游戲規則后，我們就可以請幼兒來做小評論員，自己來評價今天的活動情況，大家有了討論后，語言方面的能力也會迅速得到發展。如我們班現在每當請幼兒評價時，孩子們都是一臉正經地環看四周后再回答，“今天我覺得超市里很好。”“什么地方好？”老師會追問道：“他們的東西放整齊了。”這樣一問一答，讓孩子有說的信心，同時對語言的提高也是很有幫助的。

通過游戲活動發展幼兒的語言能力是一種行之有效的方法。在活動中，教師不僅要有目的地創造游戲環境、豐富幼兒的生活環境，并對角色游戲進行有目的地指導，使角色游戲充分發揮自己的教育功能，從而使幼兒的語言表達能力得到發展。

參考文獻：

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