淺談低年級看圖寫話教學的策略

陳希葆

摘要：《語文課程標準》中指出“小學低年級要對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。”由此可見，寫話是低年級語文教學的一項重要內容。看圖寫話是低年級的一個重要訓練項目，是低年級學生進行寫話訓練的重要途徑。在教學中，教師要抓住學生的年齡特點，充分挖掘教材，借助多媒體技術創設寫話情境，讓孩子們積極參與，在快樂的課堂中插上想象的翅膀，提高學生的說話和寫話能力。

關鍵詞：低年級;看圖寫話;教學策略

看圖寫話是小學語文低年級教學的重要組成部分，小學低段看圖寫話教學是作文教學最初的訓練，是培養剛入學兒童觀察客觀事物的橋梁，是提高學生的認知能力、形象思維能力和表達能力的有效途徑。低年級的寫話要求雖不高，但對于剛剛接觸這個新知識的孩子也是一種挑戰。 如何指導學生仔細觀察圖畫，說自己想說的話和想象的事，提高說話能力和表達興趣呢？下面我將結合一年級《看圖寫一句話》教學淺談自己的看法：

一、創設情境，激發興趣

說話的環境必須是現實生活的呈現或再現。對于低年級的孩子來說，真實的情境更能激發他們的說話欲望。情境創設得越逼真，就越能激發學生情感體驗，學生的思維就越活躍。說話的欲望一下子就被激發起來。

1.借助課文插圖，創設寫話情境

課文插圖不但可以讓學生的閱讀興趣得到激發，還可以幫助他們深入理解課文內容。我們可以以插圖為載體來讓學生展開有效的寫話練習，在開展教學時，基于插圖來創設寫話情境。以《荷葉圓圓》一文為例，課文配有荷花的插圖，在展開教學時，借助多媒體將該圖展示給學生并提問：“同學們，大家仔細觀察一下插圖里的小青蛙，它在做什么呢？通過提問，學生們的說話興趣得到了很好的激發，有的說：“小青蛙在快樂地唱歌。”有的說：“小青蛙在欣賞荷塘美景。”有的說：“小青蛙在荷葉上跳舞。”教師針對學生的回答進行了評價。為學生創色這樣的學習情境，提高他們的寫話熱情。

2.巧借生活照片，營造寫話情境

低年級已有一定的口語表達能力，但是面對一幅圖或多幅圖，能寫上幾句話或寫一段話，也不是一件易事。因此在課前我就在想，我該選擇怎樣的圖片，讓孩子樂意說，再到樂意寫。“興趣是最好的老師”，要讓學生想說，就要選擇合適的圖片，能激發學生說的興趣，最好能給孩子一個更大的想象空間。教育家葉圣陶先生說：“作文離不開生活，生活是寫作的素材來源，一切的寫作素材皆來源于生活。”低年級的寫話應回歸現實生活，素材的來源應是學生的真實社會經驗和感受。因此，我選擇了學生熟悉的感興趣的生活照作為教學素材，因為是親身經歷過的事例，學生想說、樂說，提高他們的表達興趣。

二、學會觀察，掌握方法

在低年級中引導學生觀察圖片一定要牢牢抓緊一個句子的主要成分，即“什么時間？誰在哪里，做什么？或“什么事物，在哪里，怎么樣？”在學生清楚地意識這點以后，教學生觀察圖片一定要有順序，根據畫面選擇觀察順序是重點。觀察方法有許多：從遠到近、從上到下、從左到右、從中心到兩邊、從里到外等。在《看圖寫一句話》教學時，課堂伊始，我讓學生玩一玩找茬游戲，找出兩幅圖中的不同點，從而教給學生看圖寫話的方法——“看”，接著問“看圖時注意要注意什么”，引導學生學按一定的順序觀察圖片，然后有話可說，說的更加貼切。如在觀察圖例的時候，我讓學生先看圖，再用自己的話說一說“你看到了什么？”。

三、啟發思考，合理想象

在教學中，教師不能過多的進行干預，將自己的思想強加給學生，而應當讓學生成為學習的主人，要注意發展學生的創造性思維。低年級學生對周圍的事物好奇，充滿幻想。所以教師應激活學生思維，鼓勵學生大膽發揮想象。把一幅圖畫看成是活生生的生活場景或自然景象，展開合理想象。如教學《看圖寫一句話》時，在教師出示圖例后，引導學生展開合理想象。如出示圖例后，我就引導學生想象“小青蛙在哪里做什么”。給學生充分的想象空間，但不是離開畫面內容胡想一番。可以假設自己是畫中的事物，此時此刻會怎么想、怎么說、怎么做。這樣就能使畫面的內容豐富起來了。在這一環節中，也適時教給學生看圖寫話的方法——“想”和“說”。

四、指導寫話，評價激勵

“寫”也是看圖寫話的重要環節，在理解圖意的基礎上，我出示了寫話要求，請學生根據要求，將圖片內容編成一一句話寫下來。在平時的看圖寫話中，學生經常出現漏字的現象，所以我覺得在低段，可以叫學生自己修改自己的寫話。如多讀幾遍自己的小練筆，做到不加字漏字，盡量不寫錯別字;標點符號占一格等基本的內容，如果這些好的習慣在小學低段就已經養成，那在中段的作文教學就省力多了。

美國心理學家威普詹姆斯說過：“人性最深刻的本質就是渴望得到賞識。”低年級的學生寫話大多凝聚著學生創作的心血，學生付出的心血當然渴望得到一種心與心的交流和評價。采用多種激勵評價，鼓勵和幫助學生獲得成功的體驗。發現優點，及時肯定，強化他們寫話的動機，提高寫話興趣。

寫話教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。“看圖寫話”是低年級學習寫話的一種重要方式，只要我們語文老師在低年級持之以恒不斷激起學生的寫話興趣，引導學生有方法、有步驟地進行寫話，為學生中高年級的習作打好基礎。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2011年版）[M].北京師范大學出版社，2011.

[2]廖花鳳.小學低段看圖寫話的教學策略研究[J].學校教育研究，2016（16）.

[3]萬思娟.淺談小學低年級寫話教學的策略[J].學校教育研究， 2017（25）.

① 本文系福建省教育科學“十三五”規劃2020年度常規課題：020“花樣日記”教育實踐研究的研究成果。課題批準號：FJJKXB20-827。