如何實現數學課堂教學有效性的提高

茍東

摘要：積極實現小學數學課堂教學總體效益的不斷提升，更為有效達成課堂教學目標和高質量促進學生核心素養培養，是小學數學教師需要討論和研究的熱門問題。本文將從引導學生開展高質量預習，不斷豐富課堂教法運用，全面構建合作開放式課堂等三個基本方面入手，就如何實現小學數學課堂教學有效性提高的策略和方法進行深入討論和研究，還期望通過筆者的策略探索實現拋磚引玉的效果。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;有效性;策略;研究

要想有效地實現課堂教學效益的提升，則需要教師積極地引導學生開展有效化和高質量的課前預習，同時積極地對自己在課堂教學中的具體教學方法和具體教學模式進行不斷更新，并積極地改變以往那種被動灌輸式的課堂教學，全面地構建開放式、合作式與互動交流式的數學課堂教學，從而更為有效地提升數學課堂教學的效益和質量。

一、要引導學生開展高質量預習

通過調查，我們可以得出當一個學生在具體的上課之前對將要學習的內容進行了認真化和細致化的預習，則學生的聽課效果會大大的提升。小學數學教師要充分認識到課前預習對學生學習的影響，積極地重視起學生的課前預習工作，同時在預習中給予學生有效地指引，不斷地提升學生的預習質量，為學生后續更為精準和有針對的數學學習打好堅實的基礎。例如，在教授《小數乘法》基礎模塊內容時，教師要指引開展高質量的預習。教師可以認真對該節課的具體知識點進行梳理、歸納和總結，并分別制作成各種形式的信息化學習資源，如將具體的知識點內容講解制作成PPT課件，將具體的案例制作成微課視頻，并制作對應的與此檢測題目，引導學生結合教材的講解順序開展課前預習。教師則要積極地強化指導，如及時把握學生的預習動態，看看學生的預習進度如何、預習過程中遇到的突出問題有哪些等，并積極地幫助學生進行解決，同時讓學生在預習過程中對存在的各種疑惑進行全面化分析和解決，并積極進行記錄，以在課堂進行更加有針對性的聽課，從而助力學生課堂學習效益的全面提升。

二、要不斷對教學方法進行更新

進一步豐富和創新小學數學課堂的教學模式和教學方法應用，是數學教師為數學課堂教學注入源泉活水與勃勃生機的重要途徑，也是給予學生濃濃新鮮感，促進學生學習效益提升的主動選擇。而目前的教法運用中還存在很多的問題，如被動灌輸、枯燥乏味等等，還需要小學數學教師積極地強化課堂的教法創新，并借助教學方法的創新來真正地為數學課堂教學注入勃勃生機與源泉活水。例如，在學習《小數除法》模塊內容時，教師可以引入多媒體教學法+互動教學法開展教學。教師可以借助思維導圖對該節課的具體知識點進行形象化和具體化展示，如小數除法的算理算法、商的近似數、循環小數等，讓學生明白該節課要學習哪些知識、掌握哪些內容，激發學生的學習好奇心。之后，教師可以引入學生自主回答或者課堂隨機提問的方式，引導學生對具體的知識點進行回答，教師則可以在學生回答問題過程中做到步步啟發、步步指引，進一步啟發學生的學習思路。如部分學生對商的近似數內容不夠了解，教師則可以對該知識點進行分析，同時積極地引入具體的案例進行輔助講解，讓學生深化對這些知識的學習和理解。最后，教師可以積極地運用講練結合法引導學生開展學習，讓學生邊學邊練，真正的鞏固學生在課堂的學習效果，實現課堂教學效益的大幅度躍升。

三、要全面構建合作開放式課堂

傳統封閉式的課堂教學使得學生的學習興趣不夠高，參與積極性不足，自然會在很大程度上影響到課程的教學效果，也不利于學生學科素養的全面化培養。還需要小學數學教師積極地轉變教學觀念，并全面地構建合作式、開放式與討論式的數學課堂教學，以不斷的挖掘學生學習潛能，讓每個學生在數學課堂的學習中做主人、挑大梁。例如，在教授《小數混合運算》模塊內容時，教師要開展合作學習。一方面，要認真做好合作學習準備。教師可以積極地通過摸底測試、問卷調查和師生訪談等方式，對不同學生基本性格特點、學習能力等進行把握，并按照特質互補的基本原則將學生進行合理小組劃分，同時引導學生以小組為單位對該節課的內容進行深入課前預習，為后續的討論學習打好堅實的基礎。另一方面，要積極強化課堂合作學習實施。教師可以引導不同的小組結合教材學習，對上述知識點進行自由開放式討論，而教師則可以積極地給予學生引導，并注重解疑答惑，如當學生對小數混合運算的規則不明確時，教師可以積極地結合具體的案例為學生進行分析，讓學生理解清楚、理解透徹，繼而在合作學習中助力學生學習效益的不斷提升。

綜上所述，小學數學教師要積極地認識到構建有效課堂的重要價值和意義所在，同時積極地結合課堂教學中學生預習熱情不高、學習興趣不足、參與熱情不高等突出問題，合理的通過引導學生開展高質量的預習，不斷對教學方法進行更新，全面構建開放式課堂教學等三個環節入手，進一步改進和優化小學數學課堂教學的各個模塊，進而實現教學總體效能的不斷躍升。

參考文獻：

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