素質(zhì)教育理念下的初中道德與法治課堂教學(xué)

楊新

摘要：只有在深化課程改革的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)素質(zhì)教育，改善課堂教學(xué)，才能真正展現(xiàn)出課堂教學(xué)的功能和效用，促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)、全面發(fā)展。所以，廣大的初中道德與法治教師應(yīng)主動(dòng)創(chuàng)新思想觀念，推進(jìn)教學(xué)方法、模式和結(jié)構(gòu)的全面改革，充分適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，提升初中道德與法治課堂教學(xué)的效能，體現(xiàn)道德與法治的育人功能。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育理念;初中道德與法治;課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-29-040

當(dāng)前，初中德育與法治教育教學(xué)，急需完成從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的根本性轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)的同時(shí)，獲得身心的全面發(fā)展。為此，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從改變傳統(tǒng)教育觀念、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、關(guān)注生活實(shí)際、靈活運(yùn)用教學(xué)方法四個(gè)方面，分析在素質(zhì)教育理念下初中道德與法治課堂教學(xué)的科學(xué)方法和具體策略。

一、改變傳統(tǒng)教育觀念，突出學(xué)生主體

思維指導(dǎo)行為，在傳統(tǒng)觀念下，往往會(huì)產(chǎn)生種種落后、低效的行為，因此思想轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新非常重要，應(yīng)成為新課改下教師的首要任務(wù)。初中道德與法治教師應(yīng)從根本上摒棄“以師為本”、“師道尊嚴(yán)”等落后的教育觀念，堅(jiān)持和落實(shí)“以生為本”的全新理念，肯定并突出學(xué)生主體地位，以誠(chéng)摯的態(tài)度和學(xué)生進(jìn)行交流，為學(xué)生創(chuàng)造自由、教學(xué)氛圍，突出學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和情緒，更具學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

例如，在講授《公民基本權(quán)利》課程時(shí)發(fā)現(xiàn)，以往的教學(xué)模式學(xué)生參與較少，不僅使課堂氣氛枯燥，而且增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。為此，筆者積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，如筆者在課堂上為學(xué)生設(shè)立了自主學(xué)習(xí)空間，在這個(gè)階段，學(xué)生可以回顧自己所學(xué)的東西，鞏固所學(xué)知識(shí)的掌握，也可以在這段時(shí)間預(yù)習(xí)下一節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，也要主動(dòng)與學(xué)生溝通，通過(guò)對(duì)話了解學(xué)生的內(nèi)心，針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，完善教學(xué)方法。

二、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)施合作教學(xué)

合作教學(xué)的實(shí)施和運(yùn)用，使過(guò)去單一、封閉的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)更加開(kāi)放、多元，提高了學(xué)生課堂參與的范圍和程度，提高了整體教學(xué)效果。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，初中道德與法治教師應(yīng)改變以往統(tǒng)一的課堂教學(xué)模式，根據(jù)科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則，將學(xué)生分成4-6組，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與、展示自己;二是設(shè)置合理的教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的合作愿望，讓學(xué)生在小組中主動(dòng)展開(kāi)討論、交流、互動(dòng)，分享觀點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)體系的創(chuàng)新，取得理想的教學(xué)效果。

例如，在講授《自由平等的真諦》時(shí)，筆者首先利用課前預(yù)習(xí)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行科學(xué)劃分，確保每個(gè)小組的平均水平。隨后，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)置任務(wù)，學(xué)生們產(chǎn)生了討論的欲望，自覺(jué)地去展開(kāi)組內(nèi)的交流和互動(dòng)，熟悉本課程的內(nèi)容，并在思維碰撞之中，找到完成任務(wù)的方法。

三、關(guān)注生活實(shí)際，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

道德與法治知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活緊密相連，將這種聯(lián)系延續(xù)并體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)道德與法治的認(rèn)同，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。為此，教師應(yīng)積極拓展教學(xué)思路和范圍，以生活為起點(diǎn)，主動(dòng)觀察、挖掘、搜集與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的各種案例、材料和資源，并將其巧妙地融入教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)生活教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生真正體驗(yàn)道德與法治知識(shí)的無(wú)所不在，認(rèn)識(shí)其應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用意識(shí)。例如，在教授《公民的基本義務(wù)》這一課時(shí)，課程內(nèi)容與日常生活息息相關(guān)。為此，筆者在課程開(kāi)始后，首先從生活現(xiàn)象中引出本課程的內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生分析生活現(xiàn)象，豐富學(xué)生的情感，讓學(xué)生了解哪些現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中公民的基本義務(wù)有哪些。

四、靈活運(yùn)用教學(xué)方法，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)和提出，能有效地引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑與思考，使學(xué)生從被動(dòng)的接受到主動(dòng)的學(xué)習(xí)、探究，深入到知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程。可以說(shuō)，初中道德與法治教師需要徹底改變以往的課程知識(shí)傳授傾向，全面把握教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、要點(diǎn)，并以此來(lái)設(shè)計(jì)有啟發(fā)性、發(fā)散性、科學(xué)性的問(wèn)題，并根據(jù)具體教學(xué)情況和學(xué)生的思維狀態(tài)，巧妙設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境，激發(fā)求知欲望和探究興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，從而使學(xué)生主動(dòng)思考、探究，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量和效果。例如，在講授《公平正義的價(jià)值》這一課時(shí)，筆者運(yùn)用提問(wèn)的方式進(jìn)行教學(xué)。首先，筆者介紹課程主題，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)，然后再提煉教材中的一些問(wèn)題，提出問(wèn)題后，筆者會(huì)給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，鍛煉學(xué)生思考能力。

總之，課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求，是新課改的強(qiáng)大動(dòng)力和重要支撐。所以，可以說(shuō)，作為初中道德與法治教師，我們一定要真正明確自己的責(zé)任和使命，端正教學(xué)態(tài)度、思維、觀念，遵循教育教學(xué)的基本原則，從改變傳統(tǒng)教育觀念、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、關(guān)注生活實(shí)際、靈活運(yùn)用教學(xué)方法等策略的運(yùn)用，促進(jìn)素質(zhì)教育理念在道德與法治課堂教學(xué)中的滲透，提高道德與法治課堂教學(xué)的實(shí)效性，使學(xué)生更全面地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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