信息化手段在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用研究

吳青

摘要：語文因?yàn)樘N(yùn)含了我們國家和民族的悠久歷史和文化，所以具有很強(qiáng)的人文性，同時(shí)，又因?yàn)榻淌趯W(xué)生基礎(chǔ)的知識(shí)，所以具有很強(qiáng)的工具性。由此可見語文是人文性與工具性的統(tǒng)一。而在現(xiàn)階段教學(xué)中，因?yàn)榻虒W(xué)方式過于傳統(tǒng)與落后，不僅導(dǎo)致教學(xué)存在著很大的弊端，還大大地降低了語文課堂的效率。而隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，為小學(xué)語文教學(xué)帶來了新的生機(jī)。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)結(jié)合了圖片、視頻等多種方式，可以從多個(gè)方面吸引學(xué)生的注意力，所以成為了教學(xué)改革的重點(diǎn)，本文作者就以信息化手段在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用研究為題，提出了以下幾點(diǎn)見解。

關(guān)鍵詞：信息化手段;小學(xué)語文;直觀性;延伸性;立體性

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-29-079

現(xiàn)代化的信息技術(shù)在教學(xué)中的不斷應(yīng)用為教師開展各種教學(xué)活動(dòng)提供了便利，同時(shí)，也為教師的教學(xué)方式創(chuàng)新提供了新思路。信息技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，能夠?qū)⒙曇?、圖像、視頻與文字融為一體，在很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段的單一性和局限性，能夠?qū)⒄Z文知識(shí)進(jìn)行拓展，是實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)教學(xué)的關(guān)鍵。針對(duì)此，小學(xué)語文教師要基于信息技術(shù)勇于進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，并發(fā)揮信息技術(shù)的直觀性和延伸性，既豐富學(xué)生想象力，又提高其文學(xué)素養(yǎng)，再以立體的教學(xué)體系構(gòu)建良好教學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新的同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生全面成長。

一、以多媒體直觀性豐富學(xué)生想象力

由于傳統(tǒng)的教育方式過于落后，教學(xué)的方式僅僅是通過對(duì)教材內(nèi)容的講解或者是通過教師引導(dǎo)讓學(xué)生把握文章內(nèi)涵，這樣的教學(xué)方式過于單一，而且其抽象性也導(dǎo)致學(xué)生難以理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。而通過多媒體能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容更加直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具象內(nèi)容，并且結(jié)合聲音、色彩、視頻等方式引導(dǎo)學(xué)生思考。不僅能夠讓學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能夠有效地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

以《窮人》為例，因?yàn)樽髡哌\(yùn)用了大量的環(huán)境描寫與心理活動(dòng)描寫來表現(xiàn)人物的情感，所以導(dǎo)致部分學(xué)生難以理解，也難以把握文章內(nèi)涵。此時(shí)教師就可以利用多媒體開展教學(xué)。首先，教師可以讓學(xué)生找出文章中環(huán)境描寫的句子，然后利用多媒體為學(xué)生展示一些圖片或者視頻。從小屋的“溫暖而舒適”引發(fā)學(xué)生的思考，從而體會(huì)主人公桑娜的勤勞能干。通過這樣的方式讓學(xué)生了解文章中的客觀環(huán)境描寫，也能夠以客觀環(huán)境為導(dǎo)入，加深其對(duì)文章主人公的理解。之后，教師可以利用多媒體播放與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的視頻或者是收集文章的寫作背景以及作者資料，讓學(xué)生能夠結(jié)合視頻并從多個(gè)角度理解文章，使其產(chǎn)生情感的共鳴與溝通，達(dá)到用情激情、用情促思的教學(xué)效果，使其情感得到熏陶。最后，教師要為學(xué)生播放背景音樂，然后讓學(xué)生有感情的誦讀文章，體會(huì)桑娜的能干、善良與樂于助人的美德。通過這樣的方式使得教學(xué)更加直觀，也能夠使其在直觀想象中思考體會(huì)作者所運(yùn)用修辭手法的神韻妙境。

二、以教學(xué)內(nèi)容延伸性提高文學(xué)素養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式較為單一，多為教師講授，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)的灌輸，其教學(xué)內(nèi)容作為教材上的內(nèi)容，不僅具有一定的局限性，還在很大程度上限制了學(xué)生的思維發(fā)展，也限制了其認(rèn)知。而信息技術(shù)有著較強(qiáng)的互聯(lián)網(wǎng)特性，在教學(xué)時(shí)能夠利用其拓展性，豐富教學(xué)資源。而豐富且多元的教學(xué)資料的融入為提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)做好了鋪墊。與此同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的延伸與拓展還能將同一教學(xué)內(nèi)容以不同的教學(xué)形式展示出來，使得教學(xué)更加多維立體，在豐富學(xué)生認(rèn)知的同時(shí)使得課堂教學(xué)更加多元。

以《北京的春節(jié)》為例，首先，教師就要從文章內(nèi)容上出發(fā)，可以通過多媒體為學(xué)生播放背景音樂，使其有感情地朗讀課文，從而讓學(xué)生更深入地了解老北京的春節(jié)習(xí)俗，并感受節(jié)日的熱鬧氣氛。還可以利用多媒體播放一些教學(xué)視頻，讓學(xué)生了解節(jié)日習(xí)俗中的民族文明和傳統(tǒng)文化。之后，教師要以傳統(tǒng)節(jié)日為教學(xué)延伸，通過多媒體的方式為學(xué)生展示各個(gè)地區(qū)或者各個(gè)民族不同的春節(jié)習(xí)俗。通過這樣的方式做好這些知識(shí)的延伸，也讓學(xué)生能夠在不同的春節(jié)習(xí)俗中把握傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，從而繼承與弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。最后，教師可以以作者老舍先生為教學(xué)延伸的基礎(chǔ)，為學(xué)生展示老舍先生的其他作品。通過豐富的延伸讓學(xué)生了解老舍先生，也能夠在豐富的文章中提高其文學(xué)素養(yǎng)。

三、以信息技術(shù)建立立體的教學(xué)體系

隨著現(xiàn)階段教學(xué)的不斷改革，國家與社會(huì)越來越重視線上教學(xué)的開展。線上教學(xué)消除了傳統(tǒng)教學(xué)中空間與時(shí)間上的限制，能夠做到隨時(shí)隨地的教學(xué)，也能夠讓學(xué)生隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)。而教師若想把握時(shí)代教育這一內(nèi)涵，就必須開展線上與線下融合的立體式教學(xué)。通過這樣的方式構(gòu)建一個(gè)立體的教學(xué)體系，也在多個(gè)角度、多個(gè)層面促進(jìn)學(xué)生成長。

以《金色的魚鉤》為例，教師可以從課后作業(yè)出發(fā)，構(gòu)建一個(gè)線上與線下一體化的教學(xué)模式。例如教師可以利用學(xué)習(xí)的APP為學(xué)生布置一些相關(guān)的課后作業(yè)，使得課后作業(yè)具有線上的互聯(lián)網(wǎng)特性。在這其中教師要發(fā)揮自身的監(jiān)督作用，如讓學(xué)生上傳自己寫作業(yè)的視頻或者圖片，在完成作業(yè)時(shí)要及時(shí)進(jìn)行作業(yè)打卡，并嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生的作業(yè)打卡時(shí)間，以此來做到教師監(jiān)督并培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在此之后，教師要聯(lián)合學(xué)生家長對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)監(jiān)督，并布置一些線下復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)的課后作業(yè)。通過這樣的方式構(gòu)建一個(gè)家校一體、線上與線下一體的教學(xué)體系，在提高教學(xué)效率的同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小學(xué)語文不僅是教學(xué)的重點(diǎn)課程，更是學(xué)生成長的基礎(chǔ)。而在教學(xué)開展的過程中，教師要充分地運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究欲望，煥發(fā)語文教學(xué)藝術(shù)的勃勃生機(jī)。只有這樣才能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，并在立體的教學(xué)平臺(tái)建設(shè)中提升其綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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