網絡時代小學班主任德育工作面臨的問題及對策

楊福毅

摘要：在網絡信息技術的影響下，小學生在日常的學習和生活過程中可相對方便的接觸到更為豐富的網絡資源，此類資源一部分與學生的實際生活相關，但絕大部分均為一些虛假或者極具引導偏向性的信息，此類信息會對學生的價值觀以及思想意識產生不利影響，也會導致小學班主任在開展德育工作的過程中面臨一些問題。

關鍵詞：班級管理;網絡時代;德育工作;問題分析;方法對策

引言

價值觀、思想意識以及以此為基礎的行為習慣均會對小學生的學習質量和生活狀態產生影響，小學班主任開展德育工作的目的即為優化學生此方面的表現，并借助德育工作的內容為學生提供更為合適、合理且有效的參考，促使學生可在網絡時代認清一些信息的真面目，抵制不良誘惑，擁有正確且高尚的道德情操，從而為后續的學習和生活打下堅實的道德基礎。

一、網絡時代小學班主任開展德育工作面臨的問題分析

首先，在網絡時代，小學生學習知識和感受生活內容的渠道增多了，類如電視等媒體媒介的應用頻次下降，手機、電腦等設備成為主流，小學生也可使用手機建立群聊與同學和朋友聊天。更為關鍵的是，小學生在使用此類網絡資源時偏向于使用游戲化的網絡資源，此類資源雖然具有較強的趣味性，學生在使用此類網絡資源時也會感受到較為強烈的新鮮感，但是此類游戲中充斥的思想或者一些行為潛意識將會對小學生的思維方式產生一定的影響，并且這種影響也會深入到學生的價值觀領域，促使學生的德育學習過程受阻，甚至影響學生形成正確的價值觀;其次，小學班主任在開展德育工作時，不難發現，小學生思考為的角度具有泛網絡化的特點，無論是追星還是喜歡某些節目或者事物，均表現出較強的主觀意識，這種主觀意識導致班主任在開展德育教育工作時無法很有效地分析學生的具體問題，學生的問題在網絡時代具備了一定的隱蔽性特點。

二、網絡時代小學班主任開展德育工作的方法對策分析

（一）積極引導，提升學生對德育資源的認知高度

一般而言，小學生在日常的學習和生活中面對的事件或者接受的知識均具有一定的德育教育特點，此類知識無論是語言類的知識還是自然科學類型的知識，均會對學生的思想意識產生一定的影響，而這種影響往往是積極的、正向的影響。從此角度分析，在網絡時代小學班主任在開展德育工作時應結合小學生的此類特點，將這種影響深化并且最大化，提升學生對德育資源的認知高度。例如班主任在引導學生正確認識網絡上的一些追星行為時，可將價值觀的形成模式與學生的生活經驗結合起來，為學生講解此類行為背后的本質原因，但是需要注意的是，受限于小學生的認知能力和接受能力，教師應盡量使用相對直白的語言，也可結合學生的實際行為進行描述，從而促使學生可更加正確地認知此類德育教育資源。

（二）廣做宣傳，突出視聽資源對德育工作的輔助性作用

在網路時代，針對小學生日漸明顯的泛網絡化行為，教師在開展德育教育工作時一定要明確堵不如疏的理念，在積極引導學生形成正確的認知行為的基礎上，更應注重實際的德育教育工作宣傳效果，借助視聽資源為豐富小學生的德育教育資源，進而突出視聽資源對德育工作的輔助性作用。此間，小學班主任應積極分析此類網絡資源的特點，包括小學生熟悉的游戲資源、漫畫資源以及音樂資源等。在進行德育教育工作時，教師可使用多媒體為學生播放與此類資源相關的視頻，視頻的內容應與此類資源的使用規范以及應用特點相關，從而價值觀的角度為學生分析此類資源的合理性，優化學生使用此類資源的行為習慣。更為關鍵的是，教師應借助視聽資源的宣傳作用，引導學生秉持正確的價值觀，抵制類如漫畫、電影等資源中的一些不良價值觀的影響，從而獲得更為合理的網絡資源應用體驗。

（三）家校合作，強化學生家庭德育教育工作的有效性

小學班主任在開展德育教育工作的過程中，應重視家校合作的方法，強化小學生家庭德育教育工作的有效性。此間，小學班主任應詳細分析和總結不同學生家庭教育的環境以及實際的家庭教育質量，并在家長會中積極與學生的家長進行溝通和交流，詢問有關家庭德育基于相關的內容和行為，尤其要明確學生在家庭生活中使用網絡資源的頻率以及形式和方法等。在此基礎上，小學班主任應為學生家長提供良好有效的家庭教育意見和建議，引導學生家長在開展德育教育工作時，應以身作則，為學生做好示范作用。另外，班主任也應積極引導學生家長描述具體的問題，如果此類問題無法在學生家中解決，則班主任應在學生的在校學習期間為學生提供解決此類問題的方式方法，引導學生明確網絡時代的正確行為表現模式，嚴格控制學生玩游戲的時間，并以此為學生家長提供詳實有效的意見和建議，明確德育教育目標，促使學生可在家校共育的狀態下獲得更好的德育教育體驗。

三、結束語

總之，小學班主任在開展班級管理工作的過程中應結合班級學生的實際情況，尤其要結合在網絡時代小學生的認知習慣。以積極引導、廣做宣傳以及家校合作的方式方法切實提高小學班主任德育工作的整體質量。

參考文獻：

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