淺談山區初中體育有效教學策略

張劍鋒

摘要：初中階段是學生身體和心理等方面發展的重要階段，所以教師要把學生的德智體美勞全面發展作為教學的目標，促使學生全面發展，山區初中體育教學在促進學生個性發展方面存在很多問題，在廣大農村，特別是某些偏遠山區，體育教育面貌與現代教育的要求還存在很大差距，這就要求教師在教學中對這些問題進行深入的研究和探討，找到切實可行的策略。

關鍵詞： 初中體育;山區教學;策略

體育教學能夠增強學生身體素質，幫助學生學到運動知識和技能，對學生身心全面發展有著重要作用。山區學校體育器材匱乏，學生少，教育經費少，投入到體育中的經費更少。在運動場地上，多數學校只有一個籃球場、一個乒乓臺。由于場地嚴重不足，限制了學校體育教學和課外活動的開展，限制了學生的活動空間及器材的有效利用。如何提升體育教學的有效性，更好地實現體育育人，成為困擾山區體育教學發展的主要問題。

一、山區初中體育教學有效性的基本內涵

（一）教學目標的有效性

根據新課程標準，體育教學目標要突出自身價值性，即符合學生需要，促進學生發展與進步，這也是體育教學的根本目的。山區體育教學往往觀念陳舊，體育教師、體育活動、場地器材建設、體育教學等要求仍處于目標模糊狀態和“放羊式”的管理狀態，對教師的評價只看重語文、數學、英語學科的教學成績，學生的體育素質、身體健康狀況沒有納入評比的范疇。學校教務處對體育課上好上壞沒有很好的管理，甚至是任其自由發展，檢查督促不力導致教師對此應付了事。所以只有具備了較為明確的教學目標，才能以其為基礎，設定相應教學內容，不斷完善教學方法，推動體育課堂的發展。

（二）教學內容的有效性

豐富有趣的教學內容，不僅可以讓山區學生學到更多體育知識和技能，而且可以調動學生學習的積極性，讓他們主動參與到體育教學中。因此，教學內容豐富多彩，對于提升體育教學的有效性有著一定的影響和作用，必須得到教師以及學校重視，在現有的教學內容上不斷調整優化甚至有所創新。

（三）教學評價的有效性

采用更多有效的教學評價，有利于營造更好的體育課堂氛圍，建立平等的師生關系，提升教師執教水平，促進學生的全面發展。不僅要關注學生的學習成績，還應該關心他們的學習狀況。不僅要關注學習結果，還應該關注學生的學習過程和方法，重視學生的情感態度價值觀。

二、山區初中體育教學有效性面臨的問題

（一）體育教學相關意識不足

大多數山區學生缺乏體育意識。大部分學生不了解體育教學對于提高自身綜合素質能力的重要作用，很多學生將體育課堂當成了一種休閑消遣方式。山區教師也缺乏體育意識，認為山里的孩子平時爬山涉水慣了，身體鍛煉夠多了，造成山區的學校和老師對于體育課堂教學的重視程度認識不夠，導致體育課堂教學散漫無序，缺乏教學標準和評價要求。

（二）教學內容和方式較單一

首先，教學內容單一。有的學校為了能夠提升學生體育成績，體育課主要以跑步等體能教學為主，或者單純以鉛球、跳遠等訓練項目為教學內容，忽略了學生對于體育教學內容的心理感受，長此以往導致很多學生對體育課堂產生抵觸心理。其次，教學方式單一。在教學內容上，由教師說了算，不考慮課標要求和學生實際。在教學方式上，要么由教師主導，不給學生表達和參與的機會，要么放任學生，教師不管不顧。在這種體育教學中，教師和學生都缺少真正的互動，學生的主體地位沒有得到足夠重視。

（三）教學評價方式的局限性

在體育教學評價方式上，很多山區初中學校存在著一定的不足。學校和教師往往更加注重學生的體育測評成績，不能客觀評價學生在體育課堂中的綜合表現。這種評價方式忽視了學生之間差異性，難以客觀公平地對學生體育學習進行分析，一定程度會影響學生體育學習的積極性。

三、山區初中體育教學有效性的提升措施

（一）轉變教師的教學觀念

觀念是行動的指南。教師應該不斷轉變當前體育教學傳統觀念，明確體育教學的功能和價值，不斷幫助學生取得進步。需要注意的是，促進學生全面發展，不僅僅局限在體育知識上，還包括學生的能力、情感、態度、價值觀等多個方面的提升。

（二）豐富教師的教學方法

經過摸索，我得出幾種提高學生興趣的教學方法：1.把體育游戲帶入課堂。2.把體育競賽帶入課堂。3.把趣味性帶入課堂。4.把模仿能力帶入課堂。5.把合作法帶進課堂。

體育教學方法中運用講解法、情境營造法、直觀教學法等多種方式。教師應該多運用情境營造法。教師要始終站在學生立場，讓學生富有創造性地模仿一些體育動作要領。例如學生學習一些技術性比較強的體育動作時，教師可以使用多媒體技術講解其中的動作要領和注意事項，激發學生的學習興趣和好奇心，讓他們更好地熱愛體育運動。教師應該因地制宜開展教學，結合山區特點，既要落實課程標準要求，又可結合當地特色的運動項目，讓學生主動熱愛體育運動，自主參與到教學中來。

（三）改變傳統的評價方式

提高體育教學的有效性，還應改變傳統教學評價方式，不僅關注學生的體育成績，而且重視學生在體育課堂中的表現。第一，采用分層評價。這種評價方式更加尊重不同個體體育學習的差異性，更好地讓學生產生體育學習的自信心，讓他們更好地融入教學過程。第二，采用多樣評價。體育教學的評價方式不是單一的，除了教師對學生進行評價外，學生還可以對體育教學開展自評和互評。

四、結語

綜上所述，山區學校及體育教師應該轉變自身教學觀念，豐富自身教學方法，轉變體育教學評價方式，更好地調動學生體育學習的積極性，從而大力提高體育教學的有效性。

參考文獻：

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