小學(xué)班主任德育工作的創(chuàng)新策略研究

胡志婷

摘要：小學(xué)班主任的班級管理工作比較復(fù)雜及多元，教師需要注重德育教育工作的有效落實，始終堅持立德樹人的育人理念以及管理原則。在創(chuàng)新工作策略及工作手段的過程中充分凸顯德育教育的重要作用及優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生三觀，塑造學(xué)生完善的人格，對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)以及個性化成長保駕護(hù)航。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育工作;創(chuàng)新策略

引言

在新課改的大背景下德育教育工作被提上日程，這一工作對學(xué)生的成長發(fā)展有重要的影響。小學(xué)班主任需要意識到自身的重要責(zé)任，積極創(chuàng)新德育工作手段，關(guān)注與學(xué)生之間的良性互動。始終堅持以學(xué)生為本位的教育教學(xué)理念，關(guān)注對多種創(chuàng)造性教育策略的分析以及研究，充分凸顯德育教育的重要優(yōu)勢，確保每一個學(xué)生都能夠有所收獲、有所成長。

1小學(xué)班主任德育工作的創(chuàng)新價值

隨著素質(zhì)教育的全面落實，公眾對小學(xué)教育教學(xué)提出了較為嚴(yán)格的要求，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作被提上日程。班主任需要以學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成以及學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)為基礎(chǔ)，夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。小學(xué)班主任管理工作重點的分析以及研究非常關(guān)鍵，小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗不足，心智還有待成熟，自主學(xué)習(xí)能力較差，非常容易受到外部環(huán)境的影響。如果教師應(yīng)能夠以德育教育工作為重點，積極調(diào)整育人策略以及管理方向，結(jié)合學(xué)生的生活實際明確前期的德育教育目標(biāo)，那么對凸顯學(xué)生的主體價值、規(guī)范學(xué)生的言行舉止將會有非常重要的作用。管理經(jīng)驗和教學(xué)經(jīng)驗比較豐富的班主任會結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性加強(qiáng)師生互動及交流，營造良好的成長和學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。讓學(xué)生讓學(xué)生在良好的班級管理氛圍之中自由發(fā)揮大膽想象，實現(xiàn)個人的健康成長及發(fā)展，主動接受班主任的教育及指引，學(xué)會自我教育和自主反思，整個教育教學(xué)質(zhì)量以及德育教學(xué)水平都有了明顯的提升。

2小學(xué)班主任德育工作現(xiàn)狀

德育教育是班主任工作中的重要組成部分，這一教育板塊的要求較為嚴(yán)格，難度系數(shù)相對偏高，對班主任的基本功是一個較大的挑戰(zhàn)和考驗。目前的德育教育質(zhì)量不夠理想，首先，班主任的工作能力比較有限，忙于日常事務(wù)性工作，在德育素養(yǎng)培養(yǎng)上投入的時間不足。外加上學(xué)校的管理體制比較傳統(tǒng)，嚴(yán)重束縛了班主任的德育工作，學(xué)校不予關(guān)注對教學(xué)成效的分析。教育教學(xué)管理策略及手段比較機(jī)械和單一，在德育教育工作上投入的時間比較少，阻礙了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。其次，班主任所采取的德育工作手段比較落后和傳統(tǒng)，受到了傳統(tǒng)教育觀念的影響以及束縛，將班級秩序的維護(hù)作為主體工作。學(xué)生面臨著許多的挑戰(zhàn)及壓力，存在消極抵觸的情緒。學(xué)生德育素養(yǎng)的提升工作不夠理想，停滯不前，阻礙了學(xué)生的日常學(xué)習(xí)以及正常的人際關(guān)系。

3小學(xué)班主任德育工作的創(chuàng)新策略

3.1提升師資力量

小學(xué)班主任需要意識到德育工作的重要性和必要性，關(guān)注自主學(xué)習(xí)，逐步提升自身的素質(zhì)水平以及綜合能力，為小學(xué)生的成長發(fā)展?fàn)I造良好的氛圍。首先，班主任的自身建設(shè)工作不容忽略。班主任需要圍繞德育教育工作開展的現(xiàn)實條件，主動借鑒同行的優(yōu)秀做法，積極學(xué)習(xí)德育工作的專業(yè)知識以及經(jīng)驗，以職業(yè)素養(yǎng)的提升為基礎(chǔ)，實現(xiàn)自身的綜合發(fā)展。其次，學(xué)校需要給予班主任更多學(xué)習(xí)深造的機(jī)會，構(gòu)建科學(xué)完善的考核激勵機(jī)制，培養(yǎng)班主任良好的職業(yè)自信心，組織一批優(yōu)秀的班主任隊伍，確保德育教育工作的全面落實。最后，班主任需要與學(xué)生共同參與，確保學(xué)生也能夠為班級管理規(guī)章制度的制定建言獻(xiàn)策，關(guān)注班干部的有效評選，讓學(xué)生變得更加自主和自覺，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)師資力量以及教育教學(xué)水平的綜合提升。

3.2創(chuàng)新教育方法

不同教育方法所發(fā)揮的作用有所區(qū)別，各有優(yōu)點以及不足。班主任則需要以教學(xué)方法的有效創(chuàng)新以及改進(jìn)為依據(jù)，抓住新時代背景下班主任德育工作的重點以及難點，全面提升培育成效。班主任需要深入了解學(xué)生的真實想法，關(guān)注學(xué)生的興趣以及認(rèn)知特點，潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生，逐步發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的知識技能水平。以傳統(tǒng)節(jié)日為重要契機(jī)，積極開展主題班會，挖掘?qū)W生的閃光點，給予學(xué)生更多的關(guān)照以及肯定。深入學(xué)生的內(nèi)心世界，在與學(xué)生情感交流及溝通的過程中實現(xiàn)教學(xué)相長，確保德育教育工作能夠大放異彩、重?zé)ㄉ鷻C(jī)。

3.3落實全面評價

班主任需要盡量避免簡單直白的照搬照抄，而是將學(xué)生作為班級管理的主人翁，發(fā)展學(xué)生的綜合能力，落實好全面評價工作。定期開展交流溝通活動，解決學(xué)生在成長以及學(xué)習(xí)上所遇到的各種問題及矛盾，全面綜合的評價學(xué)生，鼓勵學(xué)生，不再直接按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來斷定學(xué)生的綜合素養(yǎng)。而是肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來進(jìn)行評價，確保學(xué)生能夠重拾自主學(xué)習(xí)的自信心。

結(jié)語

小學(xué)班主任德育工作的系統(tǒng)性和實踐性比較明顯，對班主任是一個較大的挑戰(zhàn)。班主任需要注重自我提升，樹立終身學(xué)習(xí)理念，積極創(chuàng)新教育教學(xué)方法，凸顯德育工作的重要優(yōu)勢。落實好全面評價工作，保障教育教學(xué)質(zhì)量及水準(zhǔn)的綜合提升，為德育教育注入新鮮血液。

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